关于Excel课程的教学改革研究

关于Excel课程的教学改革研究

常捷

江苏财会职业学院 江苏省连云港市 222000

摘要：随着信息技术的不断发展，企业更加注重会计人员的综合应用能力。技工学校的办学性质决定了其会计专业的培养目标，即理论与实践的并重发展。但是受到多方面因素的影响，使得无论是在课程设置、教学场所、教学手段，还是教学方法等方面，都未能适应技工院校学生的学情与培养目标。特别是传统的手工 实操的教学模式未能匹配企业对成本会计核算人员的需求。针对这种情况，本文对推动技工院校会计专业运用理实一体化教学进行研究和探讨。

　　关键词：成本会计；一体化教学；Excel的应用

　　一、技师学院成本会计一体化教学改革背景

　　作为技师学院会计专业的学生，其就业方向主要集中在民营企业、小微企业的会计基层岗位[1-2]。这些岗位对求职者的学历要求不高，但希望能即招即用，注重求职者的会计实务应用能力、解决问题的能力、创新力等综合能力。而成本会计[3-5]作为会计领域的一个重要分支，又作为理论与实践紧密结合的课程，对教学效果和学生的领悟力要求较高。而传统的教学模式[6]通常是理论与实践相分离的模式，教学方式相互脱节，教学效果难以及时全面地反馈。同时繁重的手工操作逐渐消磨学生学习的热情，学生对成本会计学科的认识也更加局限。为了更加适应企业对会计专业学生的要求，培养出更多应用型、技术型的会计专业人才[7-8]，成本会计课程的改革尤为重要。

　　二、成本会计教学中存在的问题

　　1、课程内容较为复杂，核算方法和数据表格较多

　　成本会计学的主要特点是计算方法多和表格多。成本会计主要运用于制造业企业的成本核算，涉及多种商品在生产过程中所发生的一系列成本和费用的分配与核算。一套成本核算流程包括材料、职工薪酬、折旧费用、辅助生产费用、制造费用等费用以及产成品和在产品之间的成本归集与分配。大部分的分配工作涉及多种方法，特别是辅助生产费用的分配方法种类多且计算方法复杂容易混淆。

　　在传统的实践教学过程中，会存在以下问题：（1）计算方法种类多，适用条件各有不同，课堂教学中，学生难以掌握各种计算方法及其适用条件；（2）学生需通过计算并填制大量的表格加以练习，手工计算过程繁琐，效率不高，容易出错，久而久之，学生容易对本课程的学习失去耐心；（3）成本核算流程系统庞大，前后相互联系，教师往往会花费数十个课时才能教授完一整套成本核算案例。学生易模块化知识点，难以将整个流程的内在联系构建起来。

　　2、课堂教学与实践应用相分离

　　当前的成本会计教材内容大多是按照传统的教学模式进行编写，不管是理论教材还是实训教材，均通过纸质的表格安排手工练习或实训。手工计算的方式不仅耗费时间，还容易让学生因重复的机械化练习产生烦躁情绪。但重复繁琐的计算并不是成本会计教学的主要目的。学生看似学会了某一种方法，但吸收的知识往往有局限性，不能掌握各核算环节的勾稽关系，难以形成对成本核算和管理的完整认识，缺乏创新意识，更难接轨实际工作任务。

　　脱离手工帐束缚，学生可以通过电算化课程对成本会计核算加以巩固。然而，在实际工作中，使用电算化方式进行企业的成本核算并不普及。考虑到软件成本和人工成本，企业特别是中小型企业通常借助Excel来进行成本计算。而在校期间没有经历过此培训的学生到了实际工作岗位上往往需要重新学习。

　　3、理论与实训相分离

　　目前教材市场上多见理论与实训相分离的现象，可见大部分学校的会计教学是将理论课与实训课分开设置。通常情况下，理论课程设置在实训课前面。但在将Excel的应用引入实训课程教学的前提下，仍存在以下问题：（1）理实脱节：理论和实训课程分别开设，间隔期较长，理论知识难以第一时间得到实训巩固，且理论知识点容易在实训前遗忘。（2）进度脱节：注重实训的高职高专学校会提高实训课比例。若理实课时设置悬殊过大，理论课程相对实训课程过少，易导致实训课程得不到足够的理论支撑。（3）学情脱节：高职高专会计学生学情分化严重，大部分学生善实操生理论。加上成本会计学本身的特点，学生易在理论课中期出现厌学情绪，导致最终没有足够的理论基础来支撑其在实训中的表现。

　　三、基于Excel的成本会计一体化改革的意义

　　1、理论与实践相融合

　　成本会计课程的特点是理论性与实践性都比较强，将专业理论与实践内容紧密融合，能使学生在掌握成本会计基本理论、基本技能和方法的基础上，增强分析运用能力。通过一体化课程改革，教师将课堂还给学生，充分激发学生的潜力，使学生在成本核算的工作中发现问题、解决问题，从而第一时间巩固理论知识，充分体现理实一体的课程特点，做到理论与实践相融合。

　　2、激发学生的学习热情

　　利用Excel进行成本核算的技术要求并不高，仅需掌握基本的Excel函数和表格的绘制。但Excel函数能让学生从繁重的手工计算工作中解放出来，一改学生对成本会计“枯燥乏味”的刻板印象。手工计算工作减少了，随之带来的是，学生能有富余的时间和热情投入到表单设计和流程设计的工作中去，能在高效办公的情景下熟悉整套成本会计核算流程并进行拓展训练。

　　3、培养学生的创新能力

　　随着信息技术和人工智能的发展，在实际工作中，会计人员的核算智能被弱化了，取而代之的，是要求管理能力和创新能力的强化。基于Excel的一体化教学设计，通过让学生参与课堂教学，培养学生的创新能力。教师通过引入企业实际案例，利用Excel的灵活性，引导学生设计成本费用分配表和成本类科目明细账并搭建它们之间的联系。通过设计和搭建，学生不仅能从中掌握各计算方法的适用条件、各核算环节的勾稽关系，还能在反复的试错过程中不断提高解决问题的能力和创新能力。

　　4、满足企业的人才需求

　　学校授课的最终目的是让学生顺利适应工作。基于Excel的一体化改革可借助简单信息技术手段，带学生直观真实工作场景，并借助适当的教学方法，发散学生思维，从而提高学生的综合能力。此改革贯彻“从企业来，到企业去”的观点，为企业输送更多的可以直接投产的具有综合素养的技术型人才。

　　五、结语

　　基于Excel的一体化教学，力求在教学手段上体现“新”，实践技能方面体现“实”，已达到理实相融的效果。通过利用紧贴实际工作场景的财务工具，结合“以学生为主体”的教学方法，使学生通过动手操作熟练掌握该课程的内容，将理论与实践相结合，注重专业管理、应用能力与创新能力的培养，充分适应企业对财会工作人员的要求，为技工院校学生顺利走上会计工作岗位奠定基础。

　参考文献：

　　[1]郑剑虹.高职会计人才需求与会计岗位职业能力[J].合作经济与科技，2009（23）：86-87.

　　[2]李巧如.技工院校会计专业人才“工匠精神”培养浅见[J].职业，2019（35）：64-65.

　　[3]周丽丽，闫欢欢.成本会计课程改革方案探索[J].时代金融，2020（32）：128-129.