基于生物核心素养,探析高中生物课堂教学

(整期优先)网络出版时间:2023-07-11
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基于生物核心素养,探析高中生物课堂教学

张培培

惠民县第一中学   251700

摘要:随着教育制度的不断推进,以核心素养为导向的教育理念得到落实,对于教师的教学也有着新的标准。在素质教育要求下,生物教师不仅需要提高学生生物知识水平,同时还需要培养学生的生物核心素养,因此生物教师要选择科学、合理的教学方法,对课堂构建模式进行优化与调整,以此培养学生的生物核心素养。基于此,本文围绕探析高中生物课堂教学与学生核心素养的培养展开探讨,以期为生物教师提供有效教学思路。

关键词:高中;生物;核心素养;课堂教学

引言:核心素养作为学生必须要具备的优良品质之一,对学生的终身发展有着关键的意义。在核心素养背景下,生物教师要明确生物核心素养的组成部分,以此构建生物课堂,为学生的生物学习打下良好的基础,但在现阶段中,高中生物教学依旧存在不足之处,不利于提高学生的学习效果,因此生物教师要优化课堂教学,培养学生的学科思维,进而培养学生的生物核心素养,促使学生全方面发展,使学生能够以学科视角看待生物学习。

一、高中生物教学中存在的问题

(一)教师教学观念传统

一方面,由于课堂教学时间有限,部分生物教师在实际开展生物教学活动时以完成知识教学任务为主要教学目标,确保学生能够掌握基础生物知识,在进行课堂教学活动时易于忽视核心素养的渗透;另一方面,部分生物教师虽然能够认识到培养学生核心素养的重要性,并在设计课堂教学活动时融入培养学生核心素养的元素,但并没有充分结合学生的心理特征以及实际学习需求,教学内容与学生的实际需求不符,核心素养的培养效果较低。部分生物教师对教学模式的应用较为单一,即通过口语讲解、板书以及多媒体的单独应用开展教学,教学重点以生物知识、生物实践经验、答题技巧等方面内容为主,生物课堂教学模式过于单一,学生学习较为被动,生物课程教学结构缺乏多元化设计。

(二)学生缺乏学习兴趣

兴趣是学生学习的动力,是学生能够自主学习的前提。而高中生物作为一门综合性较高、知识结构较为复杂的课程,对于学生而言有着一定的学习难度。部分学生并不具备正确的学习方法,在学习理论知识时仅仅是通过死记硬背,无法获取良好的学习体验,长期以往,学生便易于因学习难度而失去学习生物的兴趣。

二、核心素养下高中生物课堂教学的有效策略

(一)利用多媒体技术,表现生命多样化

从心理学角度来看,学生的学习效果与感官共同参与程度有着密切的关联性,在多个感官共同参与的背景下,学生不仅可以更好的理解知识,同时还能够神话读知识的记忆,因此生物教师在进行生物教学活动时,可以通过多媒体技术利用声音、图像与视频等方面的教学资源丰富课堂内容,调动学生的感官,引导学生自主参与生物课堂教学活动,帮助学生体会生命的意义。

例如:生物教师在开展有关《协同进化与生物多样性的形成》一课的生物课堂教学活动时,可以利用电子黑板为学生播放有关体现生命形式多样化的内容,如史前生物、海洋生物或细胞、病毒、真菌等,让学生了解不同时期中同一生物的不同形态,认识生物在进化过程中都会遇到哪些阻碍,以此培养学生重视生命、保护自然的生命意识[1]

(二)开展小组合作探究,培养科学思维意识

生物核心素养明确提出,生物课堂教育必须涵盖生物观念、生物探究等多方面的重要内容,需要生物教师丰富教学模式的应用路径,培养学生科学思维意识。而科学思维主要强调学生在已有知识体系的基础上通过逻辑推理程序得出具有客观性与真实性的结论,多个个体的参与有利于促进学生的思维发展,学生在参与时往往能够获得更多的交流机会,因此生物教师可以通过开展小组合作探究的方式让学生对知识进行探讨,使学生在学习主观性的驱动下自主进行学习。

例如:生物教师在开展有关《细胞核的结构和功能》一课的生物教学活动时,首先需要为学生进行小组划分,并为学生布置学习任务,学生需要以小组为单位对学习任务进行合作解决,通过交流促进学生思维的交互与碰撞,潜移默化的培养学生的科学思维意识。

(三)开展生物实验,培养生物科学探究能力

培养学生生物科学探究能力的主要方式是对生物生命现象的推理和论证。高中生物教育指导明确提出,生物教师要以学生的发展规律为出发点,在开展理论教学的同时结合生物实验,帮助学生直观的认识事物发展规律,以此提高学生的生物认知层次。

例如:生物教师在开展有关《酶的特性》一课的生物教学活动时,可以通过开展物质性质的探索实验探讨温度对酶活性的影响,让学生通过实验对生物知识进行直观的认知[2]

结束语:综上所述,生物教师若想要在核心素养下更好的构建高效课堂,便必须要优化生物课堂教学模式,丰富课堂教学环节,引导学生形成自主探究意识,提炼生物知识,利用多媒体技术表现生命多样化,开展小组合作探究教学与生物实验教学,培养学生的科学思维意识与科学探究能力,从而有效的构建高效课堂,为学生的生物学习提供一个良好的环境,培养学生生物核心素养。

参考文献:

[1]林朦雅, 金锦, 张继芬, 李乐峰, & 李峰. (2022). 探索基于核心素养的高中生物学案例教学法. 中学生物教学(8), 3.

[2]薛倩. (2022). 创设基于核心素养的高中生物学实验课堂. 中学生物教学(17), 2.