初中历史“学思五环模式”的运用思考

初中历史“学思五环模式”的运用思考

王静怡

江西省白鹭洲中学  江西省 吉安市  343000

摘要：新课改背景下，应重视初中历史教育教学的崭新思路，要通过可靠手段加以实践，保证更好的呈现优质成果，让初中历史教学的整体质量水平达到最佳。本文将探索学思五环模式在初中历史教学中的运用，通过适当整合一些基本要素，让初中历史的教学实效性稳步提高。

关键词：初中历史；学思五环；运用思路

    传统教学模式中，教师习惯占据主导地位，一般是采用了传统灌输式教学模式，以至于学生学习积极性无从提升，教师教学质量难以保障，学生对于历史学科的兴趣大打折扣【1】。在“学思五环模式”的影响下，学生的学习思路得以优化，学习思维得以调整，真正体会到学习历史的乐趣，明确其中蕴藏的思想内涵。

一、学标导航

初中历史教学中，应明确学标导航的重要性，要在构建相应的模式时，明确学生的个体差异，以便发挥出相关模式的最大功能。学标导航就是要让学生们明确学习任务，在学习相关的环节，若是缺少目标指引，将无法探索出问题答案，也难以解读问题本质。新课程标准下，教学目标的描述仅仅是简单的一句话，所以还需教师和学生的同步解读，以此详细分析课程标准的设定要领。比如对“探寻新航路”加以讲解时，教师要让学生们获取支撑条件，使其明确具体目标，由此才能掌握新航路开辟的条件，了解相关原因，在这样的基础上引导学生吸取航海家的探索精神，解读新航路开辟的影响，强化学习效率【2】。

二、课堂实践

为了保证初中历史教学的整体成效，让学生们构建起相对完整的知识体系，需要重视课堂实践的要点，抓住适宜契机落实行动，以保证收获更加圆满的成果，提升学习质量。教师应在课堂上重视每位学生的学习进展，通过科学的课堂设计来集中学生注意力，帮助他们更好的解读知识点，掌握知识体系，稳步提升学习成效。整个过程中，需要在流程衔接中判断学生学习状态，为学生设计几个问题，使他们在全神贯注的探索，寻找问题答案，巩固所学的内容。不同问题的设置有不同要领，教师要结合课堂教学情况详细分析，合理设置相关问题，保证调动起学生的探索积极性，使其主动思考问题成因—解决方案—影响。在相对完善的知识结构下，能够提升课堂效率，也能激发学生的学习热情，使他们全神贯注的投入到实践活动中，以此巩固学习成果，提升学习质量。

三、复习巩固

在初中历史教学中，要明确复习的重要性，这对梳理知识点、巩固知识体系、完善学习方案等均有较大帮助。在学习各个课时时，教师要结合学生的情况分析，尽可能创造“百家争鸣”的空间，让学生拥有足够的机会，以便更好的提升学习成效。教师要提前对资料资源加以收集，在这样的基础上整合出富有探讨意义的问题，让学生在思考和讨论中有所收获，取得更加理想的学习成果【3】。关于“探寻新航路”，教师要让学生们明确知识点之间的联系，思考在丝绸之路已经存在的情况下，为什么还要开展新航路的探寻？在这个问题的引导之下，学生会积极主动的思考所学内容，也会全身心投入到复习行列，巩固所学的知识体系，以此优化学习成果，提升学习质量，养成勇于表达、善于思考的好习惯。

四、作业检验

初中历史教学中，作业是非常重要的组成部分，能够帮助学生巩固所学知识，检验对所学知识的应用情况。在具体实践的环节，教师要了解学生情况，积极运用互联网和图书馆等搜集多元化素材，呈现出一系列考试试题和模拟真题，帮助学生们巩固所学知识，检验实际的成果。教师可以对教学内容加以整合，规划作业体系，在提供符合学生实际的作业框架时，帮助学生们完善学习方案，优化实践成果，促使初中历史的学习实效进一步提高。如学习到“统一多民族国家的巩固和发展”时，教师要总结并概述与之相关的作业体系，根据学生情况设定出作业框架，促使学生们掌握相应细节和要领，抓住适宜思路落实好基本行动。通过这样的实践过程，能够让学生们条理化复习，同时也能对作业拥有相对清晰的认识，完成对知识点的系统化回顾，提升学习的实效。学生还能通过此类方式梳理易混淆的知识点，在对比和分析中加深对知识点的记忆，以此优化学习成果。

五、归纳总结

在学习完相关内容后，应将课本知识加以梳理，鼓励学生利用自己的方法总结和归纳【4】。在归纳的过程中，应督促学生将以往所学的知识、课外接触到的知识相联系，促使着知识体系更加连贯，打造出相对完整的框架结构，呈现出优质的知识系统。比如学习完一个单元后，教师要让学生结合板书构建起思维导图，通过相对直观的方式串联起各个单元的知识点，加深对相关内容的印象。此外，还要整理每节课的课程问题，将问题罗列成知识体系，以便强化记忆，为后续学习提供便利。历史习题涉及到大量文字，若是设置错题本，将会耗费较多时间，还易让学生感到疲倦。因此，需要结合历史学科的特征详细分析，将教师发下的试卷整理成册，完成必要的修订，给后期复习创造条件，稳固基础。

结语

    初中历史是一门基础学科，对学生来说影响较大，应通过适宜路径开展教学活动，保证初中历史教学的质量水平达到最佳。“学思五环模式”属于初中历史教学的重要手段，对提升教学质量、优化教学成果具有较大帮助，要在满足新课标的基础上重视学生学习兴趣，培养学生的历史学科素养。在本文的分析中，明确了相关模式的运用思路，希望发挥出参考价值，完善初中历史教学成果。

参考文献

[1]朱秋蓉.“图说历史”：让历史不再遥远——以历史统编教材七年级上册《原始农耕生活》一课为例[J]. 基础教育课程,2023,(10):53-59.

[2]黄显松,任珍.博物馆资源融入初中历史智慧教学的实践——以重庆中国三峡博物馆为例[J].中学历史教学参考,2023,(14):21-23.

[3]孟波.教师要做“摆渡人”——以“抗日战争”为例谈初高中历史教学的衔接与整合[J].中学历史教学参考,2023,(12):79-80.

[4]沈晓飞.“大概念”统领下的初中历史教学问题设计策略——以“君主立宪制的英国”为例[J].中学历史教学参考,2023,(10):72-74.