浅谈体育教学中学生团队合作精神的培养

浅谈体育教学中学生团队合作精神的培养

李刚宗

博罗县博罗中学      邮编：516100

摘要：团队合作精神是现代社会在深化教育改革，全面推进素质教育理念下的重要教育目标，也是体育教学中最常见和最惯用的教学手段之一。本文结合新课程理念，通过探讨体育教学中团队合作精神的作用、技巧和实施方法，让学生掌握合作的技能技巧，学会人际交流，培养学生的团队合作精神,让学生的身心在学习中得到健康的发展，也使团队合作精神渗透到教学当中，从而提高教学水平和质量。

关键词：体育教学   团队合作精神    培养

传统的体育教学主要是从事各种身体练习，学生在反复练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合起来掌握体育的知识、技术与技能，并收到发展身体、增强体质的实效。这样的体育课堂教学，往往只强调教师的主导地位，却忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）作用，并总是急于把教学内容灌输给学生，往往忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养。因此，我们应该运用团队竞赛合作的教学方法，逐步培养学生的自信心、激发学生的创新能力，通过利用创设情境、交流互评使学生体验相互合作团队精神，从而为培养学生的团队精神，有效地实现素质的教学目标。

一、在体育教学中创造培养学生团队合作精神的平台

1、创造师生合作的平台

体育教学首先体现的是教师的“教”和学生的“学”。教学过程首先是教师与学生的合作，为此，我充分利用教与学的合作创造培养团队合作精神的平台，改变以往的传统教学，实施教师为主导，学生为主体，师生互动的教学模式，创设情境、给学生更多自我表达、自我表现、自我实践的机会，这不仅增强了师生情感交融，发挥了教与学两方面的积极性，调节了教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养，还加强了学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习。从而构成了师生合作的平台。

2、创造学生合作的平台

体育教学过程又是一个学生之间相互合作的过程。在教学过程中，我设置情景实现生生互动模式，实施小组分工与合作互动的教学方式培养学生合作的意识，竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作的积极作用，给学生一个培养合作意识，增强学生合作能力的平台，让他们在众多的体育活动中尝试合作、学习合作、体验合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快乐、找到独乐不如众乐的体验，让学生在体育教学中收获更多合作的体验，从而培养学生团队合作的精神。

二、在组织教学过程中有效实现学生团队合作精神的培养

1、课前教案的有效组织

良好的合作意识培养，并非是一蹴而就的事，而是需要长期有目的、有计划的培养，需要在日常教学中的精心组织，适时引导，这就要求我们体育教师在课前应根据学习内容、学习目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。既要设计好如何调动学生的积极性，又要设计好如何让学生乐于参与，乐意接受的教学内容，更要设计好如何形成学生团队合作的精神，真正做到愿意学习、乐于学习，团队合作。

2、课中教学过程的有效组织

在进行体育教学时，体育老师要有意识地采取多种措施，培养学生合作的意识和交往的技能，在教给学生运动技能的同时也要教授人与人之间有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；体育老师要引导学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；通过对典型事例生动活泼的方式进行评析使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化明确合作意识和行为等。

如何上好一节篮球原地双手胸前传球的教学课？考验授课者的课堂组织能力，要充分合理控制好课前、课中、课后各阶段的节奏。课的前半部分应安排部分学生帮忙准备场地和器材，使得这部分学生通过布置场地和器材充分发挥他们的团队合作，则其他学生协调配合体育委员做好热身运动和整理好队伍，等待体育老师来上课，体现了一个班集体既分工又合作的学习态度，培养了学生之间有效的课堂组织。课的中间部分，体育老师上课首先明确教学目标和情感目标，再通过口令调整队伍集中学生的注意力，用通俗精练的语言讲解动作要领和标准动作示范，让学生认真细心倾听，并在学生大脑里建立动作要领的初步意识，其次引导学生用自己的语言概述动作要领并分组讨论、讲解，提高学生之间的交流能力，更好地让学生学会倾听体育老师讲述的动作要领。而学生在练习篮球原地双手胸前传球的时候，体育老师应合理引导学生分组为传球组和接球组，明确各组的要求，并按要求进行相互转换练习，提高学生之间分工合作的能力。在练习初期，每个小组按要求先体验动作要领一次，体育老师根据具体情况讲述这次练习中出现的错误现象并给予纠正，表扬动作要领做得好的个别同学，并要求个别同学出列示范正确动作要领，引导个别同学以点带面形成一个小团体去带动整个班集体，达到共同提高的目的。课的后半部分，学生身体相对疲劳，注意力也相对分散，体育老师应安排一些巩固、重复、合作、放松，有一定运动负荷的学习内容，激发学生运动的兴趣，培养学生坚韧的意志力、吃苦耐劳、合作分享的精神。

3、课后总结的有效反馈

教学内容结束后，教师应抓住时机及时总结反馈，表扬在合作中积极的讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中达到活动目标并完成出色的小组、个人应加以肯定，表扬和鼓励，引导学生、小组之间相互评价、共同分享成果使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为应提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。

三、运用团队合作精神反哺体育教学

一旦学生的团队合作精神被培养起来，它就会有一种无形的力量。在教学中运用这种精神，可以有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对同伴的动作进行评价，表达自己的观点，充分促进其认知、情感的发展。学生在课堂上根据自身特点自主地学习，发现问题并能在小团体内部共同解决，共同提高，有利于运动技能的掌握和应用，对提高课堂效率有很大的帮助。同时，也有利于培养学生的竞争意识与合作能力，以合作为主，团体竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张而又愉快。大家为团体而奋斗，紧密配合，彼此帮助，取长补短，构建了平等、和谐的关系，也为教师的教学提供了更为有利的条件。

总之，团队合作精神能够培养学生的集体观念、竞争意识和创新能力，能够培养学生多渠道获取信息的能力以及新型的师生关系。团队合作的教学是重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。体育课的团队合作是丰富多采的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神，健康地发展，才是我们教书育人的宗旨。

参考文献

［1］、刘一民.论体育团队精神[J].体育科学,2003.3

［2］、《体育教学中学生合作意识的培养》渭塘实验小学 俞美芬

［3］、王坦.《合作学习论》. 北京科学出版社.1994.18

［4］、《合作性学习的原理和技巧》 机械工业出版社 1998.

［5］、李广东.《浅谈如何有效的组织初中体育课堂教学》.《中国校外教育》.2012.3.1.