小学语文情境化课堂识字教学方法探究

小学语文情境化课堂识字教学方法探究

刘婷婷

江苏省常州市飞龙实验小学    213001

摘要：该论文对小学语文情境化课堂识字教学方法进行了深入探究。首先，对情境化课堂识字教学法进行了概述，指出其核心是以学生为主体，通过创设具体的学习情境，引导学生主动参与学习，实现识字的自然吸收和知识的深入理解。接下来，论文提出了实施情境化课堂识字教学的具体方法，包括构建识字情境的策略、利用多媒体资源创设情境、利用教学活动构建情境以及情境式游戏在识字教学中的应用。最后，通过分享和分析具体的案例，验证了这些方法的有效性和优越性。

关键词：情境化课堂教学法；识字教学；多媒体教学资源；教学活动

一、情境化课堂识字教学法概述

情境化课堂识字教学法是近年来教育界颇受重视的一种教学方法。该方法以学生为主体，以学习者的生活经验和知识需求为出发点，构建富有情境的学习环境，引导学生主动参与，实现识字的自然吸收和知识的深入理解。情境化课堂识字教学法的核心理念是情境和实践，旨在将学习者从传统的、被动的接受知识的角色中解放出来，变为主动的、积极的知识参与者。情境化课堂识字教学法强调将知识融入到具体的、生活化的情境中去，让学生在自然而然的情境中实现学习。通过模拟或创设一种接近生活的学习环境，让学生在亲身参与的过程中掌握知识。这种方法适用于各种类型的知识和技能的学习，尤其适合小学语文的识字教学。情境化课堂识字教学法有助于提高学生的学习兴趣和动机，增强学生的自我探索和解决问题的能力，同时也能激发学生的创新思维。在实践中，情境化教学法已经得到了广泛的应用和积极的反馈。情境化教学的成功取决于教师如何有效地创建和利用情境，同时鼓励学生在情境中积极参与。教师应该具备设计和创造情境的能力，同时需要有指导学生进行自我发现和自我学习的能力。

二、实施小学语文情境化课堂识字教学的具体方法

实施小学语文情境化课堂识字教学的具体方法主要包括以下四个方面：首先，构建识字情境的策略是这一教学方法的基础。需要根据学生的认知水平和生活经验，选择合适的语言材料和教学内容，创设生动、贴近生活的学习情境。比如，教授“春”字时，可以设计与春天相关的情境，让学生通过对春天景色的描绘、春天活动的体验等方式，自然而然地认识到“春”字并理解其含义。通过创设情境，将抽象的识字学习变为具体、形象的实践活动，使学生能够在亲身体验中学习和掌握新字。其次，利用多媒体资源创设情境，可以丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以通过图片、视频、动画等多媒体教学资源，让学生更直观、更生动地理解新字的形状、读音和意义。通过这些视觉和听觉的刺激，学生可以更好地将新字与具体的情境相联系，从而深化对新字的记忆和理解。再者，利用教学活动构建情境，是提高学生参与度和学习效果的有效方法。可以设计一些和识字内容相关的角色扮演、小组讨论、实地考察等教学活动，让学生在活动中自主探索、合作学习，体验学习的乐趣，提高学习的积极性。例如，在学习“农”字时，可以组织学生进行模拟农耕活动，通过身体力行的体验，更好地理解和记住“农”字。最后，情境式游戏在识字教学中的应用也是一个重要的方面。可以设计一些与识字内容相关的游戏，如拼字游戏、看图猜字游戏等，将识字学习融入到游戏中，使学习过程更加轻松愉快。游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，还能帮助学生在游戏中实践和巩固所学的新字，提高学习效果。

三、案例分享与分析

在情境化课堂识字教学法的应用中，有许多值得分享和分析的案例。以下将以教授“海”字为例，具体展示如何利用上述的策略、多媒体资源、教学活动以及情境式游戏进行识字教学。首先，教师需要构建与“海”字相关的情境。在课堂上，教师可以描述海边的景象，让学生闭上眼睛想象大海的样子，或者播放海浪的声音，让学生体验海边的氛围。这样的情境设置使学生有机会从多个感官去接触、理解“海”。然后，教师可以利用多媒体资源创设情境。例如，播放有关海洋的短片或图片，让学生更直观地了解海洋的广阔和壮丽。教师可以让学生描述他们在视频中看到的内容，提醒他们关注到海洋的各种特征，从而深化对“海”字的理解。接着，教师可以利用教学活动构建情境。例如，教师可以组织一场模拟海边游玩的活动。学生可以分组，每组扮演一个海滩活动，如捡贝壳、堆沙堡等。这样的活动可以让学生更亲身地感受“海”的情境，增强对“海”字的印象。最后，教师可以设计情境式游戏在识字教学中的应用。例如，教师可以设计一个“海底宝藏”游戏，游戏中的宝藏是各种与“海”字相关的物品或图片，学生需要根据提示找到并说出它们的名字。在游戏中，学生既可以复习“海”字，也可以学习更多与“海”相关的词汇。通过对这个案例的分析，可以看出情境化课堂识字教学法的优点和有效性。首先，通过构建情境，学生可以从多方面、多角度去理解和记忆新字，使学习过程更加生动有趣。其次，利用多媒体资源，可以使学生更直观地理解新字，提高学习的效率。再次，通过教学活动，学生可以在实践中学习，增强学习的主动性和参与感。最后，通过情境式游戏，不仅可以调动学生的学习兴趣，也可以使学生在游戏中复习和巩固所学的新字，提高学习效果。

四、结论

该教学法能有效提升学生的学习兴趣和动机，提高学生的自我探索和解决问题的能力，同时也能激发学生的创新思维。具体的实施方法，如构建识字情境、利用多媒体资源、教学活动和情境式游戏等，都能有效地提高课堂教学的生动性和趣味性，从而增强学生的学习效果。此外，通过具体案例的分享和分析，论文验证了这些方法的有效性，展示了情境化课堂识字教学法在提高学生学习效率、激发学生学习兴趣等方面具有显著的效果。

参考文献：

[1]张丽华.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J].读书文摘,2021(4):176-178.

[2]蔡文光.小学语文情境化课堂识字教学方法探究[J],2021.