高中语文阅读教学中学生思维能力的培养

高中语文阅读教学中学生思维能力的培养

程素琴

广州市增城区中新中学   511365

摘要：随着社会的不断进步和发展，高中语文教育目标也从简单的知识传授逐渐转向培养学生的综合素养和思维能力。在语文教学中，阅读是一项至关重要的技能，而培养学生的思维能力则成为提高学生的阅读理解和思辨能力的关键。因此，如何有效地培养学生的思维能力成为了高中语文教学中的一项重要任务。本文针对这一现状，提出了在高中语文阅读教学中学生思维能力的培养策略，以期为高中语文教师提供有益的参考。

关键词：高中语文；阅读教学；思维能力

引言：培养学生的思维能力不仅有助于学生在语文学科中的进步，更重要的是，这种能力的培养将为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。通过深入思考、独立思辨和合理表达的能力，学生将能够更好地面对各种问题，发展创造性思维，提升综合素养，成为具有批判性思维和创新能力的未来领袖。因此，通过高中语文教师实施阅读教学中学生思维能力的培养策略，能有效提升高中语文教育的质量，为学生的全面发展做出积极贡献。

一、细析标题，培养思维的总览性

在高中语文阅读教学中，标题是文章的中心之所在，教师可以引导学生仔细观察文章的标题，分析其词语的选择和表达方式，以推测文章的大致内容和主题。通过这样的细致观察和分析，学生能够培养总览全局的思维能力，从整体上把握文章的结构和要点。细析标题的过程中，学生需要学会关注关键词，揣摩作者可能要表达的意思。这样的训练有助于学生培养敏锐的观察力和分析能力，从而更准确地理解文章的主旨。同时，通过对标题的解读，学生还能预测文章的内容，为接下来的阅读做好准备。此外，教师在指导学生细析标题时，可以引导学生关注标题和文章内容之间的关联性。学生需要思考标题是否准确地概括了文章的核心思想，或者是否存在一定的修辞手法。通过思考这些问题，学生可以培养对文章标题和内容之间逻辑关系的理解能力，提高学生的思维逻辑性和推理能力。细析标题不仅可以帮助学生对文章有一个整体的把握，还能激发学生的思维活跃性和创造性。学生在分析标题时，可以提出自己的猜测和预测，展开思维的联想和推演。这样的练习有助于培养学生的想象力和批判思维能力，使学生更具有独立思考和主动探究的精神。因此，通过细析标题，教师可以培养学生总览全局的思维能力，帮助学生更好地理解文章的结构和要点。这种思维能力的培养将为学生的阅读理解和批判思维奠定坚实基础，促进学生在语文学科中的综合发展。

二、限时阅读，培养思维的敏捷性

限时阅读是一种有效的语文阅读教学方法，可以帮助学生培养思维的敏捷性和应对压力的能力。通过在规定时间内迅速阅读并理解一篇文章，学生需要快速捕捉关键信息，迅速分析和推断，以在限定时间内完成阅读任务。以高中语文部编版选择性必修上册中的《老人与海》为例，设置限时阅读练习可以有效培养学生的思维敏捷性。教师可以提供一段篇幅适中的文章摘录，要求学生在限定时间内阅读，并回答相关问题。这样的练习要求学生迅速捕捉文章的关键词、句子和段落，理解作者的意图和观点，快速进行推断。通过限时阅读练习，学生需要在有限的时间内高效地处理大量信息，锻炼了学生的信息筛选和处理能力。同时，由于时间的压力，学生在阅读过程中需要加快思维的速度和灵活性，提高对文章内容的把握和理解能力。这样的训练不仅有助于学生的阅读理解能力的提高，还培养了学生应对考试和实际生活中的时间压力的能力。此外，限时阅读练习还可以激发学生对文学作品的浓厚兴趣。例如，《老人与海》和《百年孤独》都是经典的文学作品，学生在限时阅读中需要迅速捕捉到故事情节、人物形象等关键要素，从而更好地理解作品的内涵。这种快速而精准的阅读过程，可以激发学生对文学作品的好奇心和探究欲望，提高学生的文学鉴赏能力和思维深度

三、感悟立意，培养思维的深刻性

在高中语文阅读教学中，培养学生对文章内涵和立意的感悟是培养思维深刻性的关键环节。通过引导学生思考文章背后的深层意义，教师可以激发学生的自主思考、思辨和表达能力，从而培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维能力。以高中语文部编版选择性必修上册的《复活》为例，教师可以引导学生深入思考小说中所揭示的人性问题、社会道德等方面的主题和立意。通过阅读和分析文本中的情节、人物形象以及作者的描写手法，学生可以从多个角度思考作品所表达的深层含义，如人的内心挣扎、复仇与宽恕的辩证关系等。教师可以组织讨论或写作活动，鼓励学生表达自己对作品意义的理解和个人观点。在感悟立意的过程中，教师可以提供引导性的问题，如“作品中的人物为何会陷入道德困境？”，“作品想要传递的信息是什么？”等，激发学生对文本进行深入思考和分析。同时，学生也可以通过与同学的讨论和交流，拓展自己的思维，并从不同的观点和角度进行思考和探究。这样的训练有助于培养学生的批判性思维和思辨能力，使学生能够更深刻地理解和评价文学作品。此外，感悟立意的过程还可以培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。通过深入思考和感悟作品的主题，学生能够更好地领悟作品背后所传递的情感，进一步提升学生的文学修养和情感共鸣能力。学生可以通过写作、演讲等方式，表达自己对作品的理解，从而培养学生的思维深刻性和表达能力。

四、理清思路，培养思维的条理性

理清思路，是阅读理解的关键。通过理清思路，学生能够更好地把握文章的逻辑关系，准确理解作者的观点和论证过程，并从中提炼出文章的核心观点。首先，教师可以教授学生一些常见的文章结构和逻辑关系的分析方法。学生需要学会分析文章的段落组织、转折关系、因果关系等，以便更好地理解文章的整体结构和思路。通过分析文章的结构，学生能够将其拆解为不同的段落或部分，进一步分析和推断作者在不同段落中所表达的意图和论证思路。其次，教师可以引导学生学习整理文章的关键信息和论据。学生需要学会筛选和梳理文章中的重要观点、论证过程以及支撑论证的具体细节。通过整理思路，学生可以更清晰地把握文章的主题，避免在阅读理解过程中迷失在细枝末节中。在培养思维的条理性过程中，教师还可以引导学生进行逻辑推理和思维导图的练习。学生可以通过对文章内容进行归纳、分类和概括，建立思维导图，将文章中的观点和论证过程有机地组织起来。这样的练习有助于培养学生的思维整合能力和逻辑思维能力，使学生能够更清晰地表达和展示自己的思维过程。

五、利用现代多媒体教学，培养思维的形象性

随着当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为高中语文教学提供了足够的技术支持。在利用多媒体技术进行阅读教学中，一方面，教师可以运用图像和图片来呈现文学作品中的场景、人物形象、物品等，让学生通过视觉感知更直观地把握作品的氛围和情境。例如，在讲解诗歌时，可以利用图片展示诗人所描绘的自然景色，或者展示与诗歌主题相关的艺术品和风景照片，使学生能够形象化地感受到诗歌所传达的情感和意境。另一方面，音频和视频资源也可以用于教学中，以更好地表现作品的语言特点和情感表达。通过播放作者的朗读或解读音频，学生可以更好地领悟作品中的语言节奏、音乐性和情感表达。此外，利用视频资源可以呈现文学作品的改编或演绎，如电影、舞台剧等，让学生通过观看真实演绎的形式更加深入地理解作品的情节、人物性格和主题。通过利用现代多媒体教学手段，语文阅读教学可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

结语：综上所述，通过这些方法的综合运用，教师可以有效地培养学生的思维能力，并提升学生在语文阅读中的综合素养。然而，培养思维能力是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。教师应灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点进行个性化指导，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

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