从“三全育人”视角分析职业院校学生管理与思政工作的融合

从“三全育人”视角分析职业院校学生管理与思政工作的融合

姚乃嘉

天津市劳动保障技师学院，天津市 300162

摘要：职业院校学生管理与思想政治教育的融合，是新时代“三全育人”视域下对职业院校育人功能提出的全新要求，职业院校在进行学生管理与思想政治教育的融合时，应充分注意融合形式的选择，促进职业院校育人功能的提升。

关键词：职业院校；三全育人；学生管理；思想政治教育

1“三全育人”视域下职业院校学生管理与思想政治教育融合的价值

1.1明确了职业院校学生管理工作目标

在新时代“三全育人”视域下，学生管理工作与思想政治教育的融合可以使职业院校的学生管理工作目标更加明确。相比于高中阶段来说，职业院校的教学更加具有“社会性”属性，职业院校不仅需要培养学生的专业知识，同时还需要培养学生适应社会的能力。因此职业院校通过将思想政治教育融合到学生管理工作中，完美符合职业院校的教育教学目标，提升了职业院校学生管理工作的实效性。

1.2思想政治教育拓展了高校学生管理工作内容

高职教育通过学生管理工作与思想政治教育工作的融合，可以充分发挥思想政治理论在学生管理工作中的引领作用，让思想政治理论全面、深入地渗透进学生的日常学习、生活中。在新时代，职业院校的学生管理工作面临着新的挑战，通过与思想政治教育的融合，职业院校的学生管理工作内容中，实现了素质教育理念的强化。

1.3创新了高校学生管理工作的方式

在新时代“三全育人”视域下，实现了教育理念与教育方式的创新。以职业院校思想政治教育工作开展过程中的沟通方式为例，职业院校辅导员开展学生管理工作，提升职业院校学生管理工作的亲和力。有效地沟通能够增加辅导员与学生之间的亲近感，形成和谐融洽、尊重信任的师生关系。职业院校学生管理工作与思想政治教育融合的目的在于帮助学生树立正确的人生观与价值观，学生管理工作方式的创新，有助于制定有针对性、有目的性的教学计划、选择合适的学生管理工作方式[1]。

2“三全育人”视域下职业院校学生管理与思想政治教育的融合原则

在新时代“三全育人”视域下，职业院校学生管理与思想政治的融合，并非简单化、机械化地将二者进行“杂糅”，而是应在遵循学生自身行为规律、心理规律的基础上，有针对性、灵活地实现二者的有机结合。因此，职业院校在实现学生管理与思想政治教育融合时，应遵循以下几项基本原则。

2.1社会性原则

职业院校的办学目的即为国家发展及社会建设培养技术型、专业型高素质人才，因此职业院校从本质上来说就具有极强的“社会性”属性，这就要求职业院校在进行学生管理与思想政治融合时遵循社会性原则。所谓社会性原则，即职业院校应将社会需求作为学生管理与思想政治融合的基本出发点，所制定的融合方案、融合措施都必须满足社会发展需求与学生自身发展需求，通过将二者进行融合，培养学生适应社会的能力，如基本职业技能、基本心理素质等等[2]。

2.2对等性原则

由于当前职业院校的学生大多为独生子女，因此在进行学生管理时，要求职业院校辅导员在开展学生管理工作时，与学生建立平等、尊重、和谐的师生关系，站在学生的角度审视学生管理工作，及时对其进行优化，提升学生对学生管理工作与思想政治融合的认同感。

2.3科学性原则

职业院校学生管理与思想政治融合是一项复杂的工程，对于职业院校辅导员的工作能力、综合素质提出了全新的挑战，为了进一步保证学生管理与思想政治教育的融合效果，须遵循科学性原则，并完善自身的心理学知识、社会学知识、管理学知识与教育学知识等等，从而提升学生管理与思想政治教育融合的科学性与合理性。

3“三全育人”视域下职业院校学生管理与思想政治教育的融合路径

3.1健全学生管理与思想政治教育融合机制

为了进一步提升学生管理与思想政治教育融合的有效性，保障学生管理工作与思想政治教育工作的质量，职业院校应首先健全学生管理与思想政治教育的融合机制。首先，应对现有的学生管理与思想政治教育融合机制进行全面、深入地分析；其次，对现有的学生管理与思想政治教育融合机制进行优化，从而为学生管理工作与思想政治教育工作的有序开展提供保障[3]。

3.2坚持贯彻以学生为本的原则

为了更好地用思政理论提升学生管理工作的有效性，职业院校在进行学生管理与思想政治教育融合时就、需要保证辅导员与学生双方都积极参与到融合过程中，加强彼此之间的沟通交流，充分将自身的主体作用发挥出来。首先，教师在以思政理论为引领开展学生管理工作时，应充分尊重学生的主体地位，给予学生充分的尊重，扮演好学生的“聆听者”与“引导者”角色，满足学生在学生管理与思想政治教育融合中的实际需求，通过良好的沟通，提升职业院校的育人效果。其次，要加强学生在参与学生管理与思想政治教育融合中的主体意识，要培养学生“敢提出问题”“想提出问题”的主动反馈意识，激发学生自觉主动参与、配合辅导员开展学生管理工作的积极性，推动职业院校学生管理与思想政治教育融合进程的加快。

3.3丰富融合形式

“三全育人”视域下，为了保证“全方位育人”理念的应用，各职业院校各高校应积极探索，寻找多元化的学生管理与思想政治教育融合形式。随着信息化技术的发展以及校园网络平台的建设，社交平台、校园网络平台已经成为当前高校思想政治教育的“第二阵地”，各职业院校辅导员应充分发挥网络平台的优势，利用线上平台实现学生管理与思想政治之间的融合。其次，应注重多种学生管理与思想政治教育融合形式的整合。学生管理与思想政治教育的融合背景下，学生管理工作并非局限于某一种形式，应将各种学生管理形式相结合，实现“1+1>2 的效果”，如直接管理与间接管理相结合、线上管理与线下管理相结合，根据学生个体的差异，进一步提升职业院校育人工作的针对性[4]。

3.4加强思想政治教育内涵

思政教育要以学校管理作为基础，将思想政治教育融入进学生管理工作的各个方面，如学生学习管理、学生生活管理、学生就业管理等等。在学生的生活中体验感受，强化学生生活管理、宿舍文化管理、文体活动管理等，运用思政教育有利于提升学生管理工作的成效。在高校学生管理工作中，思政教育融入有利于让学生遵守规则和道德理念，有助于学生思想品德的形成。

结束语

职业院校在新时代“三全育人”视域下对学生管理与思想政治教育融合进行融合的最主要、最基本目的是学生能够顺利实现从学校生活到社会生活的转变。通过学生管理工作与思想政治教育的融合，职业院校可以充分发挥二者的优势，实现立德树人的教育目标。

参考文献

[1]路程,李笑莹.“三全育人”理念下辅导员工作有效开展的路径研究[J].教师,2022(12):102-104.

[2]葛余峰,喻荣彬,赵丹.“三全育人”视域下高校辅导员思政教育工作的组织开展研究[J].大众文艺,2022(03):135-137.

[3]徐媛媛,朱秋莲,王维智.新时代民办应用型高校“三全育人”协同机制构建研究[J].教育与职业,2021(19):89-93.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2021.19.014.

[4]付志伟.职业院校“三全育人”存在问题及实现路径探索[J].长江工程职业技术学院学报,2021,38(02):55-57.DOI:10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2021.02.015.