浅谈如何在小学语文学科教学中渗透生命与安全教育

浅谈如何在小学语文学科教学中渗透生命与安全教育

张剑

双辽市第五小学  吉林双辽  136400

随着学生意外事故的逐年增多，反映出学生生命安全意识的淡薄和学校生命安全教育的空白。因此，学校有必要努力实施生命安全教育，构建和谐校园，促进学生健康成长。学科教学是渗透生命与安全教育是一个重要渠道。作为充满人文情怀的语文学科，在实施生命与安全教育的过程中有着其它学科不可替代的作用，承担着学生人文素养培养重任的语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育的因素，引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命。本文探讨如何通过语文学科教学渗透生命与安全教育。

一、在语文教学中渗透生命与安全教育的方法

1.立足语文教材中蕴涵着的巨大的生命教育资源

《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为:“工具性与人文性的统一"。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，最终提高生命的质量。课程就是资源，只要做有心人，语文课程新教材中就蕴涵着无穷的生命与安全教育的资源。它为生命与安全教育提供了相当丰富的教育素材。与其它学科相比，语文作为一门人文学科，它提供的教育素材更加具体感性、更加贴近生活、更加深入心灵，尤其对于认知能力和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。翻开一本语文课本，会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。因此，要抓住教材中大量直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文进行教育。

2.依托语文教材拓展生命与安全教育的内容

语文与人的生活更为密切，更能让学生体验真实的生命。语文是文化的载体，它记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动，没有一朵浪花不是生命的欢歌。语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。关注生命的教育必然是富有生活性的教育，离开了生活谈生命教育,只不过是隔靴搔痒。生活是语文教育的家园。同时语文又是对日常平淡的无意识的生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造，语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，就是使学生在真实的生命体验中向往着生命的辉煌。在充分挖掘、利用语文教材中生命教育资源的同时，还要相机拓展有关的生命教育的内容。

二、在语文教学中渗透生命与安全教育的内容

1.认识生命。生命是人的一种生存、活着的状态。要让所有的人都意识到生命比一切都更重要。人不同于动物，动物为生存而生存，但人却为意义而生存，因而在教学中用深入浅出的方法让学生认识和理解生命的价值和真谛。

2敬畏生命。“敬畏”是一种特殊的、复杂的情感。“敬”有警戒和不怠慢之意，“畏”有害怕、敬服之意。生命是大自然中最美妙、最伟大的东西，所以理应教导学生对它产生敬畏的情感。这种敬畏不是迷信，而是一种值得培养的、高尚的社会情感。教育最高的境界就是要培植每一个人对生命的敏感、对生命的珍视，包括对生命的敬畏。

3.尊重生命。尊重生命的价值，包括尊重自己的生命和尊重别人的生命。首先要尊重自己的生命，如果你不懂得尊重自己的生命，实际上你就不可能懂得尊重别人的生命。从尊重自己的生命来说，一个是要珍惜生命，养成健康的生活方式，不做损害生命的事。我觉得不但要珍惜生命，享受生命，最重要的是要对自己的生命负责。人一定要有同情心，要有基本的善良品质。爱惜自己的生命，同情别人的生命，同情一切生命。我们就是要通过语文教学中的生命教育培养学生不断增长对生命的理解、关爱与激情，让他们成为尊重自我、尊重他人的人。在人与社会、人与自然、人与宇宙的关系处理上，教师还要教导学生懂得尊重差异，尊重一切动物和植物的生命，修已而善群，与世界共融共在。

4.热爱生命。每一个人既要热爱自己的生命，也要热爱他人的生命。只有热爱自己生命的人，才懂得对他人生命的热爱，只有热爱他人生命的人，才能真正地热爱自己的生命。生命的真正价值体现在这种相互热爱之中。苏联作家奥斯特洛夫斯基曾经说过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。”这种珍爱生命的意识要从低年级抓起。

5.保护生命。每个人只有一条生命，我们要珍惜生命，爱护生命，保护生命。要让学生认识到，属于人的生命只有一次，一旦逝去，便再也无法追回。保护自己的生命是每一个人的天职。每个人的生命都是父母给我们的，它是无比宝贵的。有了生命的存在，才能成就我们一个个五彩的梦。一个人不会有第二次的生命。每一个学生都是祖国的未来，是未来的建设者和主宰者。作为学生成长的守护人，教师在教学中既要关注学生自身精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法、逃生本领，提高他们的自我保护意识和能力，防止任何可能性的伤害事件的发生。

三、在语文教学中渗透生命教育的途径

1.通过语文教师的言传身教进行生命教育

语文教师应有强烈的生命意识，自身应洋溢着对生命的热爱。教师对生命的理解与热爱会通过这种互动传递给学生，告知给学生有关生命意义一定是建立在科学的、完整的、系统的基础上。语文教师应做一个生命教育的有心人。教育心理学认为，教师的情感对学生有直接的感染作用。教师要以生为本，以生命为本。要捕捉进行生命教育的每一个机会，让学生学到求生自救的生存本领，受到生命可贵意识的熏陶。

2.在阅读教学中捕捉生命教育的契机

通过阅读教学，解读文本，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。珍惜生命，用自己有限的生命为社会做出最大的贡献，这就是正确的生命观。在阅读教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，凸现生命的意义,增强学生生命意识。我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发真理的……构成了色彩斑斓的语文百花园。通过阅读教学感受、欣赏充满生命力的意象，从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，欣赏自己、他人及自然界的一切生命。

通过本文的研究，我们了解到，在小学语文学科教学中，应该对学生进行生命与安全教育，使学生建立起积极向上的人生态度，培养良好的心理素质，促进学生德智体美劳全面发展。