思维导图在小学数学复习课中的应用策略

思维导图在小学数学复习课中的应用策略

娄立威

四川省凉山州会理市黎溪镇鱼鲊小学 615141

摘要：结合当前小学数学教学改革形势以及“双减”政策落实的大背景，小学数学复习课中对思维导图的有效运用，注重把握小学生的思维发展特点与学习特点，使小学生在数学课堂学习中保持一个积极、主动的状态，对数学知识点进行更加有效的学习及思考，能够实现数学知识内化的教学目标。将思维导图融入数学复习课中，要遵循小学生的学习特点及认知特点，联系小学生用脑学习及思考的特点，明确易被接受的学习方法，对思维内容的重心、层次做好把握，使小学生在参与数学复习课中，对数学知识之间的联系更好理解，提升数学复习的效率和质量，对小学生数学综合能力、综合素养进行更好的培养及发展。

关键词：思维导图；小学数学；复习课；应用策略

引言

思维导图是一种有效的教学工具，它通过图像、线条、文字以及丰富的色彩等，将知识的基本框架以图表的形式呈现出来，这样不但可以清楚明了地展现知识的结构，还能帮助学生更好地进行理解和记忆。小学数学作为一门基础课程，知识点细小、分散，每个年级的课本都会涉及不同方面的知识点，虽然知识的系统性较强，但是，因为知识点分散且抽象，所以学生在学习过程中做好对所学知识的定期复习至关重要。通过复习，不但可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还能帮助学生梳理知识之间的关系，构建数学知识的框架，为学生后续的学习打下良好的基础。而将思维导图应用到小学数学复习课程中，不但可以提高复习课堂的质量，还能保证学生的复习效果。

一、思维导图于小学数学的实施价值

一般而言，数学思维导图的表达多采用树形或网格结构，层次分明，逻辑清晰，可以把抽象的内容形象化，把模糊的内容直观地呈现出来。其具体应有作用分析如下：首先，教师对目前的数学教育模式进行了改革，在传统的数学教学中，教师注重的是口头解释，对学生而言，他们的想象力是非常有限的，很难建立起一套精确、完整的数学知识体系，而思维导图则是一种直观、可视化的形式，将数学的知识内容以树或网的形式连接起来，对学生学习、理解都有很好的效果。其次，使学生的自主学习、独立思考和发散性思维得到锻炼。当学生在画出的思维导图时，既能体会到绘图的乐趣，又能在快乐中加深对数学知识的认识。再者，在教学过程中，教师会引导学生形成思维导图，利用思维导图的特点分析问题、解决问题、进行独立思考，从而促进发散性思维的形成。最后，小学数学与其他学科有显著区别，具有很强的抽象和逻辑。思维导图是将学生的形象思维与数学逻辑思维联系起来的桥梁，将复杂晦涩的知识点进行简单、层次的分解，从而加深学生对数学知识的领悟，提升学生解题的效率。

二、思维导图在小学数学复习课中的应用策略

（一）帮助学生应用思维导图建构数学知识体系

小学生在学习数学知识的过程中，需要有效构建数学知识体系。教师借助思维导图能够帮助学生理清不同知识点之间的关系，建立完整的知识体系，加深学生对相关知识的理解，使学生对数学知识的学习更加深入。小学数学课程教学过程中，教师可以从不同的视角探索思维导图的应用，解析知识点的联系，引导学生对知识进行探究和实践。

例如，在学生学习“一元一次方程”相关知识的过程中，教师可以构建思维导图，通过思维导图的支持促进学生对不同知识点的联系进行分析，找到深入学习和探索的方向，主动地对课程知识进行多元化的探索和实践。具体而言，教师可以引导学生对一元一次方程的列表分析、等量分析和图解分析进行探究，了解一元一次方程的一般解题步骤，在整合知识点内在联系的基础上，根据思维导图进行思考，通过整合一元一次方程的知识，找到合适的解决实际问题的方法和路径。教师在教学中要充分发挥思维导图的重要作用，使学生在解决一元一次方程相关问题时能够先整合知识，然后有效分析问题、解决问题，增强学习的有效性。

（二）引导学生识图绘图，锻炼学生自主学习能力

新课程明确指出，用数学模式对自然与社会现象进行描述是行之有效的。思维导图也是一种数学模型的表现形式，在教学中要注意运用思维导图来表现数学问题，要充分认识思维导图在教学中的作用，要使学生认识到思维导图，还要让他们自己去画，这样才能更好地提高自主性。首先，教师要使学生认识图形，即能正确地辨认出所显示的知识要点。具体而言，教师在教学中要频繁地运用思维导图进行教学，让学生对思维导图的熟悉和掌握，从而形成一套完整的知识网。同时，教师要善于利用思维导图进行板书设计，突出思维逻辑的内涵，使板书的内容更加丰富。教师可以一改过去的线性板书结构，用彩色粉笔绘制“思维导图”，将一长串单调乏味的信息变成色彩丰富、易于记忆、条理清晰的图片。其次，要使学生了解如何画出思考的地图。而最好的办法，就是让同学们把所有的知识都集中到一起，用一张思维导图，这样才能培养出学生的数学思维。比如，在“圆柱体”的教学中，教师可以将本单元的知识点全部画在脑海中，让学生能够整理出单元的知识，并考虑到圆柱体的特性，计算圆柱体的面积、圆柱体的体积、圆柱体体积的公式、圆柱体的实际情况，从而逐步提高学生分析和整理能力。

（三）借助思维导图工具，组织复习活动

设计高效率的复习学习环节是提升数学教学效果的重要环节，而思维导图工具属于一种重要的学习方法，经常被应用在复习和巩固所学知识上。然而，在学生数学学习期间，在课堂中常常会出现一部分难以完成的数学问题。而在解决这部分问题期间，学生未能得到有效信息导致无法解决问题，出现这一教学问题的主要原因就是学生未能完善自身的数学技能。所以，在小学数学学科授课期间，教师要借助思维导图工作以及协作学习分析方法开展复习活动，在引导学生学习数学知识的同时对知识体系进行巩固，进而可以在学生脑海里整合所学的数学知识内容，让学生可以将所学到的数学知识实现灵活运用。

比如，在教学小学数学教材中《矩形和长方体》数学知识期间，教师可借助思维导图、教学思路以及一般学习研究方法，让学生在对本课所学知识进行了解的基础上，还要不断对原始知识点进行回顾。比如，在教学本课数学知识前，教师可先创建适合学生学习数学的环境，拿出类似魔方这一类的物品，要求学生认真去观察，以此方法激发学生的热情。随后，再把本课知识教授给学生。而在课堂教学结束后，数学教师还可要求学生结合所学的内容，通过思维导图工具对和多边形以及立方体相关的数学知识内容展开分类，方便学生能很快找到知识点。在审核思维导图成果期间，数学教师还可积极引导学生建立起各自的知识体系，让学生脑海里的数学知识变得更为系统化、全面化，让学生可以在数学课上吸收数学知识，为学生的全面发展做好铺垫。

结束语

总之，在小学数学复习课中应用思维导图既可以提升学生的复习效果，还能充分锻炼学生的逻辑思维能力。在小学数学复习课程中，帮助学生应用思维导图建构数学知识体系，引导学生识图绘图，锻炼学生自主学习能力，借助思维导图工具，组织复习活动，保证学生数学复习课程的质量，为学生后续的数学学习奠定基础。

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