学校开展基于“德智体美劳”的五育综合素质评价

学校开展基于“德智体美劳”的五育综合素质评价

胡琼瑶

金华海亮外国语学校 321000

摘要：学校德育是学生道德建设的重要组成部分，而素质教育在人才培养中具有关键性作用，因此对学生进行综合能力和品格素养培育已成为新时代学校发展的一个趋势。而学校德育综合素质的评价方式和指标体系，可以在一定程度上反映学生对思想政治教育、道德品质培养及品格素养等方面的认识和理解。

关键词：五育；综合素质；素质评价

学生德智体美劳是素质教育的重要组成部分，而学校在促进学生全面发展方面起着至关重要的作用。学生德育教育是学校教学工作的中心任务，在全面发展素质高、人才强市，培养“智多体美”型人已成为当前我国新时代对学校开展道德品格素养培育活动中一个重要目标。通过实施综合能力评价体系，不仅促进教师和学生之间相互沟通交流，以达到提升教育质量水平的目的，同时也可以让家长了解孩子在校期间学习与生活的德育课程，是否有利于其身心健康成长，以及全面素质的发展。

一、“德智体美劳”概述

德智体美劳是指学生在学校里的文化生活、道德情操、心理健康和社会适应能力。所谓思想教育是指在一定时期内对人们施加影响的一种观念意识活动，及其具体方式或行为倾向，进行系统训练过程及方法。德智体美劳包括有道德、智力和意志力等方面。“德”不仅仅指素质与文化知识水平，更重要的是心理健康，即人在社会生活中是否能够自我调节、控制，并能将之发展为高度人格化，需要具备的一个良好健全而完善的身心状态；“智体美劳”是指在学习过程中有意识地对自身行为进行调整，以适应环境变化，和培养个性品质等能力的总称。

二、五育综合素质评价的原则

（一）全面性原则

评价的对象是所有的学生，而不是所有的教育。德智体美劳能力培养应包括学校和社会这两个方面来进行综合评价：一方面要体现对教师职业道德素养、专业技能水平等各个要素；另一方面也应该关注家庭因素，以及个人成长过程中所带来问题与压力等，从而提出相应解决措施，以促进高校开展基于“德智体美的全面素质”教学活动的顺利实施。

（二）可操作性原则

在进行学生德美体美的素质培养过程中，不仅仅只关注对教师教学能力、专业技能和综合实践等方面，同时也要注重学生心理、社会性发展，使其身心全面健康成长。一个完整和谐，又有机统一的整体结构体系，才是科学有效地实施学校道德育校工作模式，所必须具备与时代相适应的因素之一。学校在实施素质教育过程中，不仅仅只关注对人才培养目标的评价和考核，更多的是要将能力与知识进行综合考量，既关心学生身体健康，又要有学习成绩等方面，也就是心理素质方面是否达到了教师要求的水平等等。

三、五育综合素质评价

（一）五育综合素质的基本情况

在当前的教育实践中，五育并举的素质教育已经得到了广泛的推广和应用。在德育方面，学校通过开展各种形式的德育教育活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。在智育方面，学校注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开展各种科技创新活动和实践课程，让学生在实践中学习和成长。在体育方面，学校注重培养学生的身体素质和运动技能，通过开展各种体育活动和比赛，让学生在健康的体育锻炼中成长。在美育方面，学校注重培养学生的审美能力和艺术修养，通过开展各种艺术活动和比赛，让学生在艺术中感受美的力量。在劳动教育方面，学校注重培养学生的实践能力和劳动精神，通过开展各种劳动实践活动和社会实践活动，让学生在实践中学习和成长。

（二）五育综合素质的主要影响因素

影响学生德智体美全面发展的因素有很多，首先要提高教师自身道德素养和专业水平：作为一名优秀师资者必须拥有高尚、文明得头脑、为人正直等品质，应不断提高自己的思想政治觉悟，努力学习马克思主义理论与毛泽东思想知识，增强学生的党性教育意识及大局观念。其次是学习方法，学习方法包括听课式教学法、作业辅导制等方式来提高课堂效率；鼓励孩子们主动参与到教师布置好的任务当中去；根据自己喜欢或感兴趣的话题进行自主练习等等…这些都可以激发他们对五育的兴趣与热情。还有生理－生活方式：人的生命活动是以人体为主，而非以物质为载体。在“德智体”全面发展过程中，学生要通过自身内在条件来促进其身心协调统一与和谐成长；不仅如此，还要关注个体潜能发挥及人格养成等各方面问题，这也会给学校、家庭和社会带来一定压力。

四、结语

综合素质是指学生在学习基础上的能力，主要包括：文化知识素养、身心健康与社会适应等方面。而五育作为学校教育中重要组成部分，具有特殊性和重要性。因此对学校开展德美劳课程也要有一定的要求，这就需要我们把评价工作放在首要位置，并将其摆至首位来考虑问题，进行研究讨论分析从而制定相应措施，以促进学生全面发展，然后在具体实施过程中会遇到一些新情况、新矛盾等都能通过五育活动来解决。

参考文献

[1]陈慧慧,马圳炜.量化“五育”评价让成长有“积”可循[N].闽南日报,2023-06-11(001).

[2]杨柳青,王建新.从“德智体”到“德智体美劳”——“人的全面发展”理论的历史变迁[J].现代教学,2020(20):23-25.