优化语文作业设计提高语文教学质量

优化语文作业设计提高语文教学质量

陈爱华

深圳市南山区卓雅小学 518000

摘要：随着教育改革不断的推进，作业设计越来越受关注。当前的小学语文教学中，老师们的评价仍然是以课外作业为基础，加强学生在课堂中所学到的内容。但是，我们必须承认，单纯地利用作业来完成课外活动是一种单调而又简单的教学方式，同时也会严重地阻碍了他们的创造性和人格发展。为了改善小学语文课堂的教学效果，应通过对家庭作业进行有效的优化和设计，以促进其创造性和创造性的发展。

关键词：小学语文；作业设计；优化策略

引言

在小学语文教学中，着力提高课堂教学效率，探究具有针对性、科学性和创新性的作业设计，既是落实新课程理念要求的有效路径，也是减轻学生课业负担的重要举措。这就要求教师要注重结合学生实际精心设计教学目标和教学环节，优化作业设计，落实作业检测价值，通过作业检测，了解学生学习状况，巩固学习成果，促进学生全面发展。

1小学语文作业设计管理的重要性

语文是一门专为语言学习而开设的课程，而最主要的学习方法就是多说，多听，多练习。所以，家庭作业是学习语文的一个关键部分。语文与我们的生活息息相关，所以应该把它当作老师的课堂教学的延伸。运用现实的语文知识，理解和解答语文问题。学习语文，首先要培养的是对语文和词汇的理解。因此，充分利用学生的创造力很有必要。然而，当前一些语文专业仍然沿用着常规的作业布局，大量的课后作业占用了学生的学习的空间，影响了学习的整体素质，因此，要使学生的语文技能得到更好的提高，就需要对课文作业进行改革。特别是小学生，他们的认识水平较低，尚未掌握与人沟通的技巧，若不能透过家庭作业，在未来的人生中将难以表达自己的想法。不管是在人际交往中，还是在日常生活中，都会使用一些委婉的词语，只要掌握了基本的语文知识，培养出了一定的语文能力，就可以很容易地将这些文字表达出来。

2当前小学语文作业设计存在的问题

2.1作业量过大

作业量过大是当前我国许多地区小学语文作业设计过程中存在的最大的问题，部分小学语文教师在进行作业设计时，简单地认为应当通过课后作业帮助学生巩固重点知识，这就使教师在作业设计时并没有考虑到学生的实际情况，只是简单地将自己认为的各种重点知识点囊括在语文作业中，从而使整体作业量过大，不仅会让学生需要花费大量的时间和精力完成作业，还容易使学生承受过重的学习压力。而且学生在面对任务量巨大的课后作业时，大部分学生的学习兴趣都较弱，不利于学生学习效果的提升。

2.2内容单薄且形式单一

有的教师在设计语文作业时缺乏创新意识，往往是按部就班地基于教材、教辅资料等布置作业。实际上在“双减”背景下，小学语文作业应当在内容与形式上积极创新，才能让作业变得更加丰富和有趣。然而，教师缺乏创新意识，导致语文作业的设计很容易陷入内容单薄、形式单一的境况，难以吸引学生主动去完成作业，也会影响作业完成的质量，不利于“双减”政策的实施，语文教学效果的改善以及学生良好学习习惯的养成也会受到影响。

2.3随意性强，忽视学生的个性能力发展

在新课改实施的过程中，小学语文课程不断推进改革与创新，课堂教学活动的组织实施越来越讲求计划性、系统性。但在作业设计上，仍然有部分教师存在主观性和随意性的问题，凭借已有的教学经验和日常习惯布置常规作业，未有计划地侧重对学生的语文思考能力进行有效的培养。题源主要来源于教材中的练习题以及配套练习册，未精心进行“变式”设计，学生开展练习枯燥无趣。这就导致作业的设计缺乏系统性的整体规划，随意性的作业设计方式忽视学生个性能力的发展，没能充分发挥作业的教育价值，也不利于语文学科核心素养的培育。

3加强语文作业设计提高语文教学质量策略

3.1合理调控作业数量与难度

作业数量与难度是学生在完成作业过程中能够最直观感受到的部分，也是最容易给学生造成较大负担与压力的部分。教师在“双减”背景下必须加强对作业数量和难度的调控。一方面，教师需要分别对作业数量与难度进行控制，确保数量适宜、难度合适；另一方面，教师还需要考虑作业数量与难度二者之间的联系，确保二者的相互作用能够带给学生良好的作业体验而非过重的学业负担。在作业数量的控制方面，教师需要根据教学内容以及学生的课堂表现，灵活控制作业数量，将课堂作业与课后作业进行综合考虑，确保作业数量能够满足教学需要的同时避免给学生造成过重的学业负担。在作业难度的控制方面，则需要综合考虑教学内容的难易度、学生的课堂表现等因素，灵活控制难度，避免学生在完成作业的过程中面临作业难度过小而失去意义或作业难度过大而失去学习信心的情况。

3.2增加作业设计的趣味性

俗话说，兴趣是最好的教师。在“双减”政策下，语文教学应充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生深入学习和探索语文奥秘，培养学生的语文思维，促进学生语文核心素养的发展。为了实现这一目标，小学语文教师必须增加作业的趣味性和生动性，设计学生感兴趣的内容，让学生主动做作业。这样，学生从作业中感受到语文的微妙性和独特性，学习语文的兴趣就会显著提高，课堂参与的积极性也会随之增强。这样，不仅充分发挥了家庭作业的价值，而且提高了语文课堂教学的质量。因此，小学语文教师在布置作业时应结合学生的兴趣和爱好，让学生感受到做作业的乐趣，进而愿意思考、实践、探索，高效地完成学习任务。

3.3为学生提供多样化的作业选择

在传统的小学语文作业设计活动中，许多成绩相对较差并且基础知识储备薄弱的学生会感受到较大的学习压力。针对这一情况，教师在现阶段进行小学语文作业设计时，就应当考虑到学生的实际情况，安排学生选择自己最喜欢的作业类型，并且鼓励学生选择不同的方式完成教师布置的作业。在这样的情况下，学生就可以根据自己的实际情况选择符合自己实际需求的作业内容，教师还可引导学生通过合作学习等方式解决学习过程中遇到的难题，更好地提高小学语文作业的效果。

3.4重视个体的差别，实施分层教学

在小学语文的学科知识的教学中，由于自身的学习、家庭情况等各种因素，每个人都具有自己的特色。如果只是简单地给他们安排同样的任务，用这种一刀切的方式来处理他们，就会忽略他们自己的特点。对于基础不同的学生，更会直接造成学生的学习水平的高低不一，从而影响了他们的语文水平的发展。这就要求我们要在教学中重视和重视每一个孩子的人格特点，并在教学中采取“分层”的方式来完成教学任务。让他们自己来决定，如何让他们在自己的工作中做出正确的决定，只有在这种情况下，他们可以让他们真正地体会到，在进行语文教学的过程中，他们可以采取一些有区别的方式来检验自己的英语水平。

结语

综上所述，新课程标准，对小学语文教学提出了更高的要求，对语文作业的设计也提出了很大的期待，不仅要求设计的作业更加多元化、层次化，还要充满趣味。教师在作业设计的过程中，需要注重结合小学生的身心特点和实际心理需求，使作业设计能够充满生活味，以此提高作业的高效性，使学生能够在充满兴趣的情况下，轻松快乐地完成作业，并从作业中获取更多的语文知识。

参考文献

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[2]程晓燕.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].散文百家（新语文活页）,2018(12):132-134．

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