浅谈幼儿教育案例教学方法的实践与研究

浅谈幼儿教育案例教学方法的实践与研究

潘国龙,梁耀元

辽宁省本溪满族自治县实验小学 117100

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿在学习实践中要提升艺术修养，教师需按照《纲要》提出的相关要求开展教育活动，要立足实际，基于《纲要》，开展幼儿歌表演教学活动，使学前教育专业学生具备通过幼儿歌表演教学提升幼儿艺术修养的能力。目前，如何提高幼儿歌表演教学质量成为教师要解决的重要问题。本文通过探析学前教育专业幼儿歌表演教学实践策略，以期为提升学前教育专业学生核心素养提供参考。

【关键词】学前教育专业；幼儿歌表演；核心素养

一、优化教学理念

优化学前教育专业幼儿歌表演教学理念是提高育人质量的基础，教师在教学实践中要推行以下几个教学理念：一是立德树人，重视德育为先，引导学生在幼儿歌表演教学中唤醒同理心，尊重、关爱幼儿，从幼儿的角度出发审视、解析、筛选用于表演的儿童歌曲，还可选择具有正能量的乐曲，为幼儿学习成长给予支持；二是生活即教育，教师要引导学生用生活元素创设幼儿歌表演动作，在编排动作时多从生活化的动作中找灵感，如扫地、打电话、吃饭、睡觉等，还可将小兔子跳、小鸟飞、小虫子爬等动作改编成幼儿歌表演内容，确保幼儿能感同身受，用生活经验吸收内化歌曲与动作，使幼儿歌表演教学更加高效；三是五育并举，要想让学前教育专业学生具备幼儿歌表演能力，教师要坚持五育并举，除德育为先外，还需美育、体育、智育、劳育兼顾，例如，教师可在教学活动中指导学生跳健美操，一方面让学生从简单且有规律的动作中获得幼儿歌表演动作编排灵感，另一方面帮助学生强身健体，有体力、耐力完成幼儿歌表演教学任务。教师还要引导学生参与劳动，使学生将劳动中的动作、感受转化为幼儿歌表演能力发展的动能。

二、改进教学形式

高职教师在培养学前教育专业人才的过程中需积极改进幼儿歌表演教学形式。例如，教师在教学实践中可运用“合作探究+任务驱动”的教学模式，基于支架理论，在了解学情的前提下以组内异质为立足点，分设合作学习实践小组，打造互助共进的幼儿歌表演知识与技能学习实践环境，解决部分学生徘徊在幼儿歌表演教学活动边缘地带的问题。教师为每位学生创编动作、解析乐曲、提出问题提供机会，为避免各组学习偏离正途，教师还需加强任务驱动，在学生合作探究前规设若干任务，列明任务清单，如用小动物的动作设计舞蹈，用古代文明礼仪相关知识创编幼儿歌表演方案等，使学生的合作探究目的明确，在任务驱动下使学生形成合力，一同解决幼儿歌表演知识与技能学习中的难题，进而用“先学后教”的教学形式代替“我说你听”的教学形式。教师在布置合作探究任务时可践行成果导向理论，在明确学生通过学习实践需达成的目标的前提下规设任务，缩短学生强化学前教育专业素养的时间，助力专业知识的高效输出，有预见性地组织开展幼儿歌表演教学活动。

三、开发特色课程

高职院校若想提高学前教育专业幼儿歌表演教学质量，不能仅依靠现有教程，还需开发特色课程。例如，教师可将流传在民间的童谣视为幼儿歌创编的重要素材，因为童谣内容简单、通俗易懂且有文化底蕴，值得幼儿了解与学习。再如，教师可将民族民间小调视为幼儿歌表演教学课程特色化开发的着力点，引导学生关注民族民间音乐艺术佳作，提升学生的审美能力及人文素养。高职院校特色课程开发的要点有以下几个：一是要有时代性，从流传至今且具有影响力的传统歌舞艺术中搜集整理育人内容；二是要有代表性，如傣族的孔雀舞、东北的秧歌等均具有区域代表性，教师要立足高职院校所在地区汇总拓展性教育内容；三是要有人文性，例如，教师可从豫剧、傩戏等非物质文化遗产中筛选课程开发的关键点，使高职课程具有应用推广的意义，在保护非遗文化的层面上强化功能作用，满足学生开阔眼界、强化人文素养、获取幼儿歌表演灵感等需求；四是要有规范性，高职院校需从培育优秀学前教育专业人才的角度出发，明确幼儿歌表演特色课程开发原则、流程、要求等内容，确保特色课程具有育人价值。

四、加强教学评价

学前教育专业幼儿歌表演教学实践提质增效离不开评价，教师要从以下几个方面出发加强教学评价：一是加强客观性评价，用《幼儿园教育指导纲要》中“艺术”领域相关教育要求对学生的学习情况进行评价，一方面引导学生研学《纲要》，另一方面确保评价客观，使学生在学习实践中免受教师主观喜好的影响；二是加强生生互评，鼓励学生在合作学习时互相评价，这不仅能保障评价具有及时性，还能有效纠正学生在幼儿歌表演相关知识与技能上的学习偏差，在互评的前提下高效学习；三是加强竞赛评价，注重以赛促教，定期组织学生开展幼儿歌表演竞赛活动，在此过程中由评委给出专业评价，使学生有效强化专业素养。

五、结语

综上所述，学前教育幼儿教学实践，需要教师将《纲要》为基、能力为核视为教学实践的要点，在课堂上践行知识性原则、综合性原则与实效性原则，在此基础上优化教学理念、改进教学形式、开发特色课程、加强教学评价，使教师统筹幼儿歌表演教学资源，并提升学生的人文素养、审美能力、创造力、合作能力等素质，继而提高学前教育专业人才培育质量。

参考文献：

[1]郭婷婷.高职学前教育专业“项目式”舞蹈教学实践研究[J].北京舞蹈学院学报,2022,(01):124-131.

[2]杨静.浅析提升学前教育专业学生“弹、唱、跳”艺术综合表现力的有效策略[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2022,42(01):139-143.