核心素养下的初中数学教学实践

核心素养下的初中数学教学实践

李欢欢

临泉县第六中学，安徽 阜阳 236400

摘要：数学是初中阶段的一门基础学科，也是一门较为重要的学科，在初中阶段中，学生的数学学习效果与其核心素养有着较为密切的联系，因此，在核心素养背景下，如何提升初中数学教学质量成了相关教师关注的焦点。基于此，本文将从核心素养背景下初中数学教学现状出发，并在此基础上提出相应的改进措施与策略，希望能够为初中数学教师提升教学质量、提升学生学习效果提供一定的参考价值。

关键词：核心素养；初中；数学教学

引言：核心素养是在学生成长的过程中逐渐形成的，因此在初中数学教学中，教师要培养学生的数学核心素养，让学生形成正确的学习态度，对数学产生兴趣。在此过程中，教师要关注学生在学习过程中的情感变化，让学生体验到数学学习的乐趣，从而激发学生的数学思维。教师要不断更新教学理念，重视核心素养下初中数学教学策略创新，丰富教学方式，为学生创造更多的机会去思考、实践与探究。只有这样，才能使核心素养在初中数学教学中发挥作用。

一、注重基础知识的掌握，培养学生良好的学习习惯

数学是一门逻辑性和抽象性都非常强的学科，并且数学知识具有较强的逻辑性和推理性。在数学教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，使学生能够正确理解数学知识，并能够将数学知识应用于实践中。例如，在讲解“三角形”这一概念时，教师可以通过图形的变化，引导学生在具体情境下理解三角形的概念。再如，在讲解“圆与直线的位置关系”这一内容时，教师可以通过引导学生画出圆和直线来理解圆和直线之间的位置关系。再如，在讲解“完全平方公式”这一概念时，教师可以引导学生利用“完全平方公式”的概念去解决实际问题，如：求代数式的最大值、最小值等[1]。

二、营造轻松的课堂氛围，让学生自主探究

初中生是一群充满好奇心的群体，他们对新鲜事物都充满了探索的欲望，教师要想让学生自主学习，必须要营造一个轻松、活泼的课堂氛围，让他们在宽松、自由的课堂中感受到学习数学的快乐，使他们能更好地投入到学习中去。教师可以设计一些轻松活泼的游戏来吸引学生，比如，在讲到“三角形”这个知识点时，教师可以通过“折纸飞机”游戏来进行教学。教师可以让学生自己准备一些纸飞机，然后进行比赛。首先，教师要先给学生示范怎样折纸飞机，接着让学生自由发挥自己的想象力和创造力，最后教师要进行评分。这样不但能让学生参与其中，而且还能提高他们学习数学的积极性，让他们感受到学习数学的快乐。

三、教师要注重对学生学习方法的指导，培养学生的数学思维

学习方法指导是学习数学的重要内容，初中数学教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，让学生学会观察、动手操作、自主思考，从而让学生能够拥有良好的思维习惯。比如在学习《几何原本》的过程中，教师可以让学生自己去发现问题，例如，“为什么是1条直线？不是两条直线？”引导学生通过观察、探索、推理、计算等方法找出规律，从而掌握“1”的概念。通过对“1”的研究，不仅能培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，还能培养学生的观察能力和探究能力。另外，初中数学教师要注重培养学生的观察能力，在课堂教学中可以通过“画”“想”“说”“做”等活动让学生自主地观察、探索、总结规律。比如，在学习《一元一次方程》时，教师可以让学生自己画出方程，然后通过方程的特点去研究一元一次方程[2]。

四、让学生养成良好的数学学习习惯

在课堂教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，使学生掌握正确的学习方法。例如，在教学“菱形的面积”一课时，教师可先引导学生了解平行四边形的面积计算方法，使学生对两种面积计算方法有清晰的认识。然后，教师可以将所学知识和生活中的实例相联系，让学生利用生活中的实例进行练习。比如：教师可以将教室中的公告栏进行改造，设计一个菱形公告栏，这样就可以实现菱形的面积计算方法的联系。通过这样的教学活动，学生不仅能掌握菱形的面积计算方法，而且还能加深对相关知识的理解和认识。因此，在数学课堂教学中要注重培养学生良好的学习习惯，让学生在数学课堂上学有所得。

五、让学生学会合作，提高学生解决问题的能力

在教学过程中，教师要让学生学会合作，提高学生解决问题的能力。比如，在教学“平方差公式”时，教师可以先让学生合作探究一下这个公式是怎样得出的。在合作探究中，学生通过独立思考、查阅资料、小组讨论等方式，得出了平方差公式。这个过程中，教师要引导学生运用学过的知识来解决问题，而不是单纯的让学生自己去独立思考。在教师的引导下，学生的合作意识得到了培养。同时，在合作探究的过程中，教师要鼓励学生勇于提出自己的观点，并与他人进行讨论和交流。这样不仅可以使学生掌握数学知识，还可以提高他们的合作能力。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给他们留有充足的时间进行独立思考和讨论交流。例如，在教学“因式分解”时，教师可以先让学生独立思考，然后小组讨论、交流。通过讨论、交流，学生知道了“因式分解”是把一个多项式进行分解，然后把这个多项式转化为几个整式的积的一种方法。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生自己发现问题、提出问题。同时，教师要给学生提供充足的时间和空间进行独立思考。当学生遇到困难时，教师要耐心地给予指导，鼓励他们先自己解决问题。只有这样，学生才能获得更多的知识和经验

[3]。

六、在课堂教学中培养学生的数学学习兴趣

教学实践证明，课堂教学中的教学氛围对学生学习数学知识有重要影响，而课堂教学气氛的营造又与学生对数学学习兴趣的培养有着密切联系。因此，教师在进行课堂教学时要想方设法使学生在课堂上有足够的学习兴趣，通过与学生展开有效互动来调动学生的积极性。比如，在进行“圆”这一节内容教学时，教师可以运用多媒体技术展示一些关于圆的图片，让学生通过对图片的观察和思考来感受圆的特点，再通过对圆定义以及与圆的性质使学生对圆有更深层次的了解。当然，在此过程中教师也要充分发挥自身的引导作用，激发学生对数学知识探索和研究的兴趣，为学生营造出一个良好的数学学习氛围。

七、创设问题情境，激发学生探索知识的欲望

在教学的过程中，教师应当结合学生的实际情况，让学生在问题情境中能够积极主动地进行学习。同时，教师也要为学生创设更多的问题情境，从而让学生能够在问题情境中发现和认识到数学知识。例如：在进行“行程问题”的教学过程中，教师可以设置这样一个问题：“你是否遇到过这样的情况？自己想去某个地方，但是找不到路，于是就会花费大量的时间在路上，结果最后没有去成。此时你需要问别人一些什么问题？”让学生针对这个问题进行回答，并且在此过程中能够积极地进行思考和讨论。这样，学生在问题情境中就会积极地思考和探索知识，不仅能够有效地提升学习的效率和质量，而且还能有效地提升学生的数学核心素养。

结语：在新课改背景下，初中数学教学改革工作成为了当前我国教育工作的重要组成部分，而学生的核心素养发展更是作为初中数学教学改革的重点目标。因此，教师在实际教学过程中，必须要结合当前我国初中数学教学存在的问题，来制定科学、合理的教学方案，从而实现对学生核心素养发展目标的有效达成。

参考文献：

[1]洪丽君.基于核心素养的初中数学单元教学实践研究[J].中学课程辅导,2023(15):123-125.

[2]常燕燕.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].学周刊,2023(17):76-78.

[3]赵颖颖.探讨数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].教育界,2023(07):23-25.