顺应幼儿天性，促进自然发展——浅谈安吉游戏在幼儿园户外活动中的创新策略

顺应幼儿天性，促进自然发展——浅谈安吉游戏在幼儿园户外活动中的创新策略

徐海芳

印江县第四幼儿园    555200

【摘要】杜威的儿童发展理论强调了“儿童发展为本”的理念，要求对学龄前儿童的教育应当遵循儿童发展，注重以儿童为本。安吉游戏是一种遵循幼儿发展为本的户外游戏，其强调顺应幼儿天性的发展与构建，尊重环境的自然构建与设计。据此，本文以安吉游戏为例，以尊重环境自然构建、尊重幼儿自然发展以及尊重游戏自然发生为重点，探讨如何创新幼儿园户外活动的开展，促进幼儿游戏活动的自然发生。

【关键词】安吉游戏；幼儿园；户外活动；创新策略；自然发展

幼儿期是儿童成长发展的重要阶段，幼儿园作为幼儿的第二个家，在幼儿园的户外活动中，如何顺应幼儿的天性，促进幼儿的自然发展是一个幼儿园教育教学设计的关键。[1]安吉游戏作为一种新兴的教育理念和方法，提供了一种创新的策略，可以有效地引导幼儿在户外活动中发展自己的能力和素质。

一、对安吉游戏的解读

安吉游戏起源于中国浙江省安吉县，是一种开放性的游戏方式，强调自由、探索和创造的环境，旨在促进幼儿的自然发展和综合素养的培养。安吉游戏的核心理念是尊重幼儿的天性和兴趣，提供一个充满自主选择和自由玩耍的环境。在这种游戏中，教师的角色是引导者和观察者，而不是直接指导者。幼儿教师旨在为幼儿创造一个安全、舒适的环境，提供各种资源和材料，但不强调过于干预幼儿的活动。

基于安吉游戏理念之下，幼儿游戏环境是关键的，其强调幼儿游戏环境应是一个丰富多样的场所，充满挑战和探索的机会。在这个环境中，幼儿可以自由选择自己感兴趣的活动和材料，展开自己的想象力和创造力。幼儿可以参与各种角色扮演、建筑和创作活动，发展自己的社交能力、解决问题的能力和创造力。同时，安吉游戏的另一个重要特点是教师对幼儿的尊重和信任。教师鼓励幼儿自主解决问题，不轻易给予答案，而是通过观察和引导，帮助幼儿发现和探索。教师也会记录幼儿的活动和表现，以便后续的反思和评估。

综合此上解读，安吉游戏是一种以自主选择、自由探索和创造为核心的教育活动，它通过提供适宜的环境和资源，促进幼儿的自然发展和全面成长。这种游戏方式鼓励幼儿发挥他们的天性，培养他们的创造力、解决问题的能力和社交技巧。

二、安吉游戏在幼儿园户外活动中的教学创新

（一）尊重环境自然构建

在安吉游戏中，教师应该尊重环境的自然构建，为幼儿提供一个自由、开放、丰富多样的户外活动场所。这意味着教师应该注重场地的布置和设计，提供具有挑战性和启发性的材料和玩具，以激发幼儿的兴趣和创造力。同时，教师还需要尊重自然环境的构建，确保幼儿在户外活动中能够享受乐趣的同时，也能够感受自然环境带来的乐趣。

如，基于幼儿园内的自然空地，幼儿教师可以创建一个小型花园区域供幼儿探索和参与。教师可以为幼儿提供一些工具和种子，让他们亲自体验植物的生长过程。在这个过程之中，教师可以引导幼儿观察种子发芽、植物生长的变化，同时也鼓励幼儿参与到浇水、除草和采摘等活动中。这样的环境自然构建不仅提供了学习植物生态知识的机会，还能培养幼儿的责任感和关爱自然的意识。

此外，结合幼儿园户外场景的空地，教师还可以继续探索，设置一个自然探索区，将自然材料如：树枝、石块、树叶等放置其中，供幼儿自由选择和使用。据此，幼儿通过触摸、观察和组合这些自然材料，能够发现它们的特点和用途。同时，教师可以引导幼儿进行探索和创造，例如：搭建小型建筑、制作艺术品或模拟小动物家的创造等。通过这样的环境构建，可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力，同时也增强幼儿与自然的连接。

据此，安吉游戏为幼儿创造了一个充满挑战和探索的环境，能够激发幼儿的兴趣和创造力，同时也让幼儿更加接近自然，感受自然的美妙与奇妙。

（二）尊重幼儿自然发展

安吉游戏强调尊重幼儿的自然发展，不过度干预或指导幼儿的活动。据此，教师应该给予幼儿充分的自主选择和自由发展的空间，让幼儿根据自己的兴趣和需要参与活动。在游戏过程中，幼儿教师可以通过观察和倾听，了解幼儿的发展需求，并在必要时给予适当的支持和引导。这种尊重幼儿自然发展的做法有助于培养幼儿的主动性、自信心和问题解决能力。

如：在此前户外幼儿游戏的过程之中，幼儿对园区空地内的小蟋蟀非常感兴趣，在给予保护幼儿的前提之下，幼儿教师为在户外设置一个小型昆虫探索区，通过构建了自然生态缸，通过提供丰富的植物和树木，为昆虫提供栖息和食物的场所。这样的环境创设可以吸引昆虫的出现，激发幼儿的兴趣，并为幼儿提供观察和学习的机会。

安吉游戏强调尊重幼儿的自然发展，教师应该给予幼儿充分的自主选择和自由发展的空间。通过观察和聆听，教师可以了解幼儿的发展需求，并在必要时提供适当的支持和引导。这种尊重幼儿自然发展的做法有助于培养幼儿的主动性、自信心和问题解决能力。

（三）尊重游戏自然发生

安吉游戏强调游戏的自然发生，即游戏活动应该由幼儿自发地展开，而不是被教师安排或强制进行。教师应该观察幼儿的兴趣和互动，了解他们的游戏意愿和需求，并为他们提供适当的支持和资源。教师可以成为游戏中的参与者或观察者，与幼儿一起探索和发现，而不是直接干预或指导他们的游戏活动。

如，幼儿在自然游戏观察蚂蚁的过程中，发现了蚂蚁从一个洞口进入，从另外一个洞口出来。幼儿对蚂蚁巢穴非常感兴趣。据此，为了让幼儿更加充分地观察蚂蚁的巢穴，幼儿教师在户外为幼儿提供了一个蚂蚁生态箱，以进一步支持他们观察蚂蚁巢穴。

1.提供适宜的生活环境：教师在蚂蚁生态箱中添加适量的土壤、植物和食物，以模拟蚂蚁在自然环境中的生活条件。这样可以使幼儿更好地观察和了解蚂蚁的生态需求。

2.鼓励幼儿观察和记录：教师在游戏中，不断鼓励幼儿观察蚂蚁的行为，并记录他们的观察结果。例如，幼儿可以观察蚂蚁进出洞口的频率、带回的食物、巢穴结构的变化等。通过记录观察结果，幼儿可以发现蚂蚁的规律和行为模式。

3.引导思考和提问：教师在游戏过程中，不断引导幼儿思考和提出问题，例如，为什么蚂蚁选择这个洞口作为进出口？蚂蚁巢穴的结构有什么特点？这些问题可以激发幼儿的思考和探索欲望，促进他们的学习和发现。

4.提供相关资源和材料：为帮助幼儿更加深入地了解蚂蚁的生活，教师为幼儿提供一些关于蚂蚁和蚂蚁巢穴的绘本、图片或视频资源，以帮助他们更深入地了解蚂蚁的生活方式和巢穴的结构。这些资源可以扩展幼儿的知识和视野，促进他们在观察中获得更多的信息。

据此，通过为幼儿提供蚂蚁生态箱和相应的支持，教师能够让幼儿更加充分地观察和探索蚂蚁巢穴。幼儿可以通过亲身经历和观察，深入了解蚂蚁的生活习性和巢穴结构，同时培养他们的观察力、思考能力和科学探索精神。这种自主观察和探索的学习方式有助于激发幼儿的兴趣和好奇心，以及培养他们的科学探索能力。

结  语

自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿学习习惯的形成、规则意识的树立以及能力的提升有着非常积极的作用。[2]作为自主游戏的一种，安吉游戏在幼儿园户外活动中的教学创新体现在环境自然、发展自然以及游戏自然三个角度。通过结合环境、游戏、发展为前提，设计相关的创新策略，并为幼儿提供自主选择、自由发展和探索的环境，能够促进幼儿的自然发展和全面成长。通过这样的教学创新，幼儿可以在户外活动中获得更多的乐趣、经验和学习机会，从而培养幼儿的综合能力和素质。

参考文献

[1] 董娟.利用自主游戏培养幼儿自我管理能力的方法[J].天津教育,2023(15):57-59.

[2] 徐明清.浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策[J].当代家庭教育,2023(10):55-57.