创新体育教育理念，提升体育教学质量

创新体育教育理念，提升体育教学质量

郭雷

云南工商学院  云南省昆明市 655000

摘要：传统的体育教学模式已经远远不能满足现代青少年的需求，现代体育教学尊重学生的兴趣爱好，注重技能与体能的共同发展，从而达到健康的目的。从托罗普斯运动中我们可以认识到它的本质是对竞技体育过度追求胜负，进而忽略了体育运动本质，为了实现“双赢”的运动目标，在体育教学中，合理运用逆向思维，可以收获意想不到的效果。

关键词：竞技运动学校体育教学方法

1、从“托罗普斯”运动方式谈起

“托罗普斯”运动给我们带来了一种社会生存的场景与氛围，现代社会中已经从你死我活的倾轧、争斗逐渐转向了高智商的合作。在现代社会中已经很难想象一个孤胆英雄凭一已之力纵横天下了。甚至连科学界的最高荣誉，诺贝尔奖项的获得都已经不再是个人的创新发明，而成为多方密切合作的必然结果。

2、从学习者的角度思考

“托罗普斯”运动给了我们一个新的视角，即逆向来审视竞技运动，并反其道则行之，它的现实意义和大众体育正是走的同一条道路。从上个世纪80年代开始，大众体育运动呈现出了强大的生命力，在世界每一个角落里都形成了大众体育的热潮，人们的生活质量要求不断地提高，健康成为所有人关心的重要话题，如何去获取健康？参加运动是一条最通常的道路，但是采用竞技运动的法则，那只是竞技场上的行为，生活中的运动却并不需要你死我活的争斗与拼杀。因此，以有氧运动为主流的大众体育成为绝大多数民众的选择，这种大众体育所倡导的观念也是以“双赢”为目标的，即在老百姓获得健康的同时，推动了社会文化与经济的发展。站在学生的角度上来思考这样的一个问题：“我到操场上来干什么？”除了个别有运动天赋的孩子会回答为“做运动员，创造世界纪录”外，百分之九十九点几的孩子都会告诉你，他们是来“玩”的。作为教育者，或者就是说作为一个体育教师，你的工作目标是什么？是在你辛勤工作的几十年中，培养一两个“为国争光的英雄”，还是真正考虑到为国家培养一大批具有“健康体魄”，能够“为祖国和人民服务的接班人”？如果还能够同意后者的观点的话，那么，这种“托罗普斯”所带来的思维模式就可能成为我们新的教学模式的依据。“玩”，不要把一个“玩”字看简单了，“玩”，是孩子的天性，会玩与不会玩却是后天得到的技能。体育是从“玩”中脱胎出来的高级形式，是来自于生活而经过加工形成的高于生活的创造。所以，从小要让孩子会玩是非常重要的。再说，既然体育是从“玩”字中逐渐走向高级的一种发展，那么，“玩”就是创造的源泉。

3、调节教学的程序

体育教学一直是以一种不变的规律进行的，就是必须遵循几条重要的原则，一是运动负荷变化的规律，二是运动技术形成的规律。这里，我们采用了“逆向思维”的名称，这“逆向”是针对正规的、传统的教学方法而言的，但同时我们也可以说，从另一个角度来看，即从体育运动形成的发展变化来看，这种逆向未必不是“正向”。现代社会的大众体育倡导的娱乐健身形式并没有损害他人的利益，并不以争强好胜为目的，只是追求在群体所营造的良好环境中改善自己的健康状况，这是一种“双赢”；现代学校体育教学中提倡“合作”，引入了拓展性运动的形式，让每一个学生在团队中感受自己的作用与位置，也没有求得一个谁胜谁负的结果，这同样是一种“双赢”的表现，这些做法都是来自于和竞技运动背道而驰的“逆向思维”。

4、逆向思维在学校体育中的运用

4.1.双赢：竞技运动的思维模式是强者胜，弱者败。因此，一贯提倡在学校体育中灌输竞技运动的结果是宣扬“优胜劣败”的自然淘汰法则。这种“培养英雄模式”其实是非常不利于社会教育人才培养模式的，它与团队意识的形成是背道而驰的。现代企业培训中有一条重要的原则就是要让每一个员工都具有良好的团队精神，这是企业必胜的基础。培养团队意识，就要设法削弱“个人英雄主义”。

4.2.归真：我们知道一切体育运动来源于生存生活中的创意，原始的体育形式是游戏。这些游戏能够发展成为体育运动归功于它们的趣味性和简单性。如果我们在教学中削弱其竞技性，增加其娱乐性，就可以采用一种返朴归真的做法。归真后的体育，有可能更接近于学生的生活实际，让学生更容易产生感性的体验。

4.3.倒置：事实上，现在这种倒置的教学形式恰恰受到了许多人的重视和运用，例如球类运动中许多地方都可以从简单的比赛形式进入教学，别的项目是否也能借鉴这种方式呢？

4.4.求异：在大多数情况下我们运用了求同思维方法来解决问题，求同思维是统一认识的一种办法，但求异思维则不然。这种思维方式可能会给我们带来些什么呢？是非常值得大家研究的。

5．采用新颖多变的教学方法

教学包括集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又对开拓学生思路起到了重要作用，同时活跃了课堂气氛以利于更好地掌握了技术动作。课堂教学中“设疑”的方法较多，如：“悬念式设疑”；在课的一开始设置一些悬念,让学生带着问题上课，通过自己的亲身体验去解决问题。如：“在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直”，“50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完”，“步幅与跑的速度快慢有什么关系”等等。一系列教师有目的的提问，引发了学生的思考，使学生在探索中进行练习，激发了学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙，激发了学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好。

6．增强教学过程的吸引力

现在的体育教学内容，正从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出以"体育活动课"的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则，学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是在篮球场跑“区”字型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘，但没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学生练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而有利于完成学习任务。

总之，创新教育理念，在体育教学中采用创新思路，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用，提升了教学质量。

参考文献

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[2]张建平论体育游戏在体育教学中的三大价值[J].佳木斯大学社会科学学报，2001年，03期。

[3]毛振明杜晓红于素梅新版课程标准解析与教学指导《体育与健康》[M].北京师范大学出版社，2012。