浅析高中生历史思维能力的培养

浅析高中生历史思维能力的培养

李霞

内蒙古师范大学附属第二中学

摘要：高中历史教学中历史思维能力的培养是重要内容，在当前我国教育改革不断推进，高考录取分数由高往上，学生面临着严峻的学习压力与就业形势。为了适应这种新环境下对高中生进行素质化、创新性发展，在历史课堂当中实施“以人为本”思想尤为必要且势在必行，而这一切不仅仅只是靠教师单方面来实现对于历史思维能力培养目标的落实和提升，而是目前高中教学改革中需要思考并解决之重要问题，而历史思维能力的培养是高中教学改革中所要解决之重要问题。

关键词：高中历史；教学；思维能力培养

在新的历史时代，历史思维能力是高中学生必备的基本素养。随着我国教育改革，高考对中学生来说不再只是知识考试和政治考核等方面，历史教学是高中阶段的重要课程之一，而在历史课堂上培养学生的历史思维能力则关系着整个中学教育目标能否实现。在新课改背景下，如何将中学生作为一个特殊群体来进行教学与改革已成为当前教育界热切关注的话，在历史教学中渗透出“以人为本”思想以及培养中学生全面发展、创新精神与实践意识相结合原则，注重从多方面提升学生素质，重视过程性评价方式等方法来促进中学教学质量提高等等这些问题，都需要历史思维能力在高中课堂上加以体现，本文将着重探讨如何实现高中生的历史思维能力的有效训练并提出相关建议对策。

一、立足课本结合教材，充分了解历史，夯实基础知识

历史教学中，教师要充分认识到学生是课堂的主体，在高中阶段历史课程改革之前的教材都是以课本为主，但是随着时代发展和科技进步日新月异，教材内容也逐渐更新换代、不断变化完善着，而对于新知识与旧理论之间存在矛盾之处时就需要在历史学科教学当中去找到解决方法，历史教学中的思维能力是学生学习和理解知识最重要、最有效的工具，对高中阶段历史课程改革具有重大意义。在高中历史教学当中，教师要充分认识到学生是学习的主体，而不是被动接受知识，历史教学的基础是历史教材，教材中存在着许多与之相关的内容，比如我国古代史、近代中国和近现代社会等，这些都需要教师对课本进行合理的分析。学生要想提高自己对于史料研究方法以及文字语言方面能力，就必须首先了解到史料本身所具有价值性、科学性等等特点，历史教学也是如此，在历史教材中包含着许多与之相关的内容，例如历史事件、历史人物等，这些都需要教师在教学过程中进行合理的选择与运用。

二、激发学生学习兴趣，精心设计，让学生在探讨中培养历史思维能力

1.学生的惰性心理，兴趣低下

在传统的教学模式中，教师以教为中心，在课堂上照本宣科，课堂的教学氛围沉闷呆板，在这样的情况下，学生学习兴趣不高，缺乏学习的主动性和积极性，对历史知识的掌握比较困难。高中历史教学应该从激发学生的学习兴趣入手，要根据学生的年龄特点和心理特征进行教学设计，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，因此教师要改变以往在课堂上填鸭式的教学方法，让学生在课堂上主动学习，教师可以从多个方面去激发学生学习历史知识的兴趣，比如创设情境、设计游戏等来激发学生对历史知识的兴趣。

2.在探讨中提升兴趣，培养历史思维能力

历史思维能力的培养是一种系统的、科学的、缜密的思维能力，它要求教师在教学中要引导学生进行深入思考，并对教学内容进行归纳总结。教师在课堂上要有针对性地进行指导，在培养学生历史思维能力上，要注重对学生的指导，要以“导”为主，而不是以“灌”为主，要以问题为导向，激发学生的学习兴趣，要在“导”上下功夫，在“导”上出效益，并让学生在“导”中有所得，在“导”中有所获。通过对学生的指导来培养学生的历史思维能力，才能有效地提高学生学习的效率，提升学生的历史学习兴趣。在“中国古代文明”学习中，教师可以采用以下方法来引导学生进行深入思考：利用多媒体课件展示“中国古代文明”的相关内容；教师给学生提供资料、图片、实物等，让学生自主分析并总结归纳；教师对学生提出问题或进行课堂讨论。

三、借助史料着重培养学生的问题分析与解决能力

1.培养良好正确的阅读方法

在阅读历史知识的过程中，学生需要有自己独立思考问题和探究能力，这就要求教师要引导学生通过分析文章内容、选择合适方法等方式进行自主学习。 首先是对于中学生来说，历史思维能力与我们的生活息息相关，高中生在阅读历史知识的过程中，会有很多问题，比如说学生没有养成良好的读书习惯、理解能力不足等，针对这些情况教师要及时给予指导与帮助。例如：可以通过课前预习相关书籍或者是课堂上进行相应内容下让学生独立思考；也可利用网络资源来学习历史知识等等方式，培养中学生正确看待史料价值和事实意义以及提高其阅读兴趣等等，只有这样才能在高中阶段更好地适应高中生的心理特点及思维习惯，更好地帮助他们理解历史知识，提高其运用史料进行分析的能力，培养中学生独立思考问题和解决问题的意识。

2.要求学生进行独立思考，在思考中提高历史思维能力

在高中阶段的历史教学中，教师要充分利用历史课本的优势，帮助学生掌握更多的历史知识，并通过对历史知识的学习来培养学生的历史思维能力，然而，历史思维能力的培养不是一种一蹴而就的过程，需要教师长期坚持下去。在对学生进行教学时，教师要注重培养学生独立思考的能力，将自己的观点和看法通过独立的思维方式呈现出来，对于一些复杂的历史问题，教师可以引导学生进行分析与思考，并在分析与思考的过程中找到答案。比如，在学习“经济全球化”时，教师可以引导学生结合“世界古代史”中“四大文明古国”的相关知识来进行思考，比如中国为什么在世界历史上被称为“华夏文明”？古希腊是怎样产生的？古罗马又是怎样兴盛起来的？在古代欧洲经济、政治、文化上的发展情况是怎样的？在了解这些问题后，学生可以进行自主思考，并通过小组合作学习等方式来分析与解决这些问题。

四、结语

高中世界古代史在整个历史教学体系中起到承上启下的作用，是学生认识历史的重要阶段。对于高中生而言，世界古代史知识较为庞杂，包含了世界历史、亚洲历史、非洲历史、欧洲历史等多个板块，有相当一部分学生难以把握，因此，在世界古代史教学过程中，教师要充分结合高中生的思维特点，采取多样化的教学方式来调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和积极性。与此同时，教师要提高自身的历史思维能力，运用多样化的教学手段和方法来培养学生的历史思维能力，从而更好地实现世界古代史在高中历史教学中重要作用。

参考文献：

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