聚焦新课标优化小学数学教学

聚焦新课标优化小学数学教学

杨蓉

湖北省襄阳市襄州区朱集镇中心小学441115

摘要：2022年新课改的实施，给小学数学教学带来了新的契机。小学数学教师要将课堂作为传授知识的主要途径，力求提高教学质量，帮助学生加深对课程内容的理解，在多元化的活动中充分凸显学生的主体地位，以此锻炼其思维品质和知识的应用能力。此外，教师还应注重情感化教学，发自内心地尊重并关心学生，起到优化师生关系的作用。基于此，本文将针对聚焦新课标优化小学数学教学进行分析和探究。

关键词：新课标；小学数学；教学策略

随着2022年新课标的发展，以往传统的教学模式已经无法再满足新课标的要求，也无法满足学生的实际小学需求。因此，教师应深刻理解新课程改革的精髓和内涵，切实推动小学数学教学方式方法的变革，实现教学模式的创新，有效匹配小学阶段学生的认知特点和学习需求，以多元化、新颖的教学模式推动学生积极参与数学课程学习，从而有效提升学生自主探究学习能力，促进学生健康成长与发展。

一、新课标对小学数学教学的要求

（一）突出教学目标

教师在教学过程中不仅应注重落实数学技能教学目标，还应落实数学情感教学目标，引领学生构建正确的世界观、人生观和价值观。小学数学教师一方面需要根据学生好动活泼的性格特点因材施教，另一方面在个性化教学中也需要培养学生的综合素养，实施美育、德育教学。

（二）培养学生的创新能力

小学数学教学的主要目的是引导学生通过学习数学知识掌握分析问题的方式，抓住问题的本质，构建正确的逻辑思维，养成科学认知事物的习惯，形成创新素养与能力。小学数学教师需要在教学中为学生创设独立思考的空间，并引导学生相互之间交流和探讨，通过合作探究等方式解决问题，在探索过程中持续构建知识体系，形成较为完备的数学理论框架。

二、聚焦新课标优化小学数学教学

（一）实施生活化教学

新课标提倡在小学数学课堂中融入生活化素材，这不仅能激发学生的学习兴趣，也符合“大众教学”的理念，有助于实现数学教育的基本目标。教师应将理论与实际结合起来，让学生亲身感受数学和现实生活的关联，利用现有的生活经验解决实际问题，进一步践行“生活即教育”的思想观念。

例如，在教学“整数四则混合运算”时，在导入环节，教师询问学生：喜欢下象棋还是围棋呢？随后出示课件，图片中标注着一盒象棋12元，一盒围棋15元，现在要买3盒象棋和4盒围棋，问一共需要多少钱？利用生活中常见的素材创设教学情境，将学生的目光聚集在大屏幕上，顺利引出本课主题。学生经过思考很快列出算式：12×3＋15×4＝96。接着，教师继续展示课件，图片上显示王阿姨有100元钱，还能剩下多少钱呢？完整版算式是怎样列举的？在教师的带领下得出最终答案：100－（12×3＋15×4）＝4。于是，从中总结出混合运算的正确顺序：有括号的算式先算括号里的，括号里面也要先算乘除，再算加减。通过生活化情境有效集中学生的注意力，在他们感兴趣的话题中思考数学问题，通过自主探究总结出运算规律，充分保证了学习效果，也体现出生活化教学的必要性，日后遇到具体的问题可以灵活运用所学内容将其解决，将数学学科的应用价值发挥到最大化。

（二）开展合作探究

合作探究能够帮助学生解决大量的数学问题。小学数学教师可以根据学科的特征和课程内容，尽可能多为学生创设合作探究的场景与机会。具体来说，在面对一些难度较大的问题时，教师可以将其设计为探究性活动，并以小组的方式引导学生探讨问题的答案。通常学生对一些复杂问题习惯相互询问，也正是在此过程中学生的主体探究素养得以激发。教师还可以将多元化的教学方法引入课堂，鼓励学生在合作探究中创设多种学习模式，主动发表自身的观点和想法，建立数学思维，以实践活动、游戏场景等方式学习理论知识。例如，在教学“两位数乘两位数”时，教师可以组织小组合作学习，并以“超市购物”为主题思考知识内容。教师可带领学生将课桌摆放成超市的货架，在黑板写上超市大促销的字样等。然后由小组学生扮演不同的角色，一方面计算购买商品所花费的金额总数，另一方面针对付款找零练习减法。

（三）设计针对性问题

课堂提问是小学数学教学中必不可缺的环节，从本质上考虑，数学学科正是由问题构成的，它是一切教学活动的出发点，不仅能调动学生的好奇心和求知欲，还能拉近师生间、同学间的距离，在交流与讨论中形成浓厚的学习氛围。教师在设计问题时应考虑到学生的基本学情，结合本节课的重点内容设计出针对性问题，并预留充足的思考时间，锻炼学生独立解决问题的能力，而后以小组合作的方式进行深入研究，实现深度学习的教学目标。

例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师在大屏幕上出示一道例题：文具店里每支钢笔12元，每本练习本3元，小刚要买4支钢笔和5本练习本，每种商品的单价各是多少？购买的数量呢？学生需要先明确商品单价和购买数量的含义，总结出钢笔的单价是12元，练习本的单价是3元。教师继续提问：“知道它们的单价后，可以怎样写、怎样读呢？”有效调动了大家的好奇心理，纷纷动笔记录答案，教师利用投影的方式展示不同学生的成果，钢笔记做12元/支，练习本记做3元/本。明确基础内容后，教师带领学生分析有关三位数乘两位数的例题：某小区有16栋楼，平均每栋楼住128户，问该小区一共住了多少户？引导学生尝试用列竖式的方式计算128×16，先用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，将数字的末位对好，再把两次乘得的数相加就是最后结果。最后出示213×32、309×26等例题加以强化，在问题的驱动下，学生熟练掌握了三位数乘两位数的计算方法，以此促进了计算能力的提高。

三、结语

在新课标背景下的小学数学教学中，教师要围绕学生设计个性化课堂活动，让他们在自主探究中对数学知识形成全新的认知，锻炼独立思考和解决问题的能力，促进思维品质的灵活发展，为数学核心素养的提高奠定良好基础。

参考文献：

[1]刘利娜.新课标背景下小学数学课堂教学策略探究[J].考试周刊,2022(46):39-44.

[2]邢露.新课标理念下小学数学的有效教学路径[J].知识文库,2022(21):187-189.