双减背景下民族地区小学语文教材习题的开发

双减背景下民族地区小学语文教材习题的开发

王清兰

 四川省乐山市峨边彝族自治县县街小学  614300

摘要：本文旨在探讨双减背景下民族地区小学语文教材习题的开发问题。分析显示，现有习题存在与实际情况不符、缺乏地方特色等难题。为此本文提出以多样性为导向的习题设计原则，强调融入当地文化和乡土特色的重要性。同时，培训和指导教材编写者也被认为是关键。全面贯彻这些改进策略有助于提高民族地区小学语文教材习题的质量，促进学生的全面发展。然而，需要进一步研究和实践来完善习题设计并提升教材编写者的能力，以满足民族地区学生的学习需求和文化认同。通过共同努力，我们可以建立更具地域特色的优质语文教材，推动学生的语文素养提高。

关键词：双减背景；民族地区；小学语文

引言

本论文旨在探讨双减政策背景下民族地区小学语文教材习题的开发问题。随着双减政策的实施，民族地区小学语文教材的编写变得更加重要，但现有习题存在一些不足，如与实际情况不符、缺乏地方特色等。为解决这些问题，本文提出以多样性为导向的习题设计原则，鼓励教材编写者融入当地文化和乡土特色。同时，培训和指导教材编写者的教育理念和专业能力也是关键。通过改进习题设计，有助于提高民族地区小学语文教材的质量，推动学生语文素养的全面发展。

1.相关研究综述

1.1已有相关研究成果和观点主要关注于民族地区小学语文教材习题的编写和开发。一些研究指出，现有教材习题与民族地区学生实际需求不符合，缺乏地方特色的体现，使学生难以产生认同感和学习兴趣。另外也有研究提出在习题设计中融入地方文化和乡土特色的重要性，以促进学生对本地文化的了解和认同。还有研究呼吁加强教材编写者的培训和指导，提高他们对民族地区实际情况和文化背景的理解，提升教育理念和专业能力。然而目前的研究仍面临一些不足，包括具体实施方案不够明确、对多样性习题设计的探索尚不充分等。因此，进一步研究和实践仍然是必要的，以提升民族地区小学语文教材习题的质量和适应性。

1.2总结前人研究中的不足和未解决的问题

在前人的研究中，存在一些不足和未解决的问题。部分研究仅限于对问题的描述，缺乏具体解决方案的提出和实践效果的验证。这使得研究成果难以直接应用于实际教材编写中。现有研究主要关注于习题内容的改进，忽视了教材编写者自身的教育理念和专业能力的培养。这导致教材编写者在实际操作中可能难以准确理解和落实教育要求。此外当前研究对于多元文化教育和地域特色的融入尚未深入探讨，缺少对不同民族地区学生的个性化需求的研究。此外大多数研究还未考虑教材编写者与当地教师、学生和家长之间的有效互动和反馈机制。因此未来的研究应该更加关注解决这些问题，提供具体可行的解决方案，并加强与实际教材编写实践的衔接，以推动民族地区小学语文教材习题的发展和实际运用。

2.问题描述

2.1分析双减背景下民族地区小学语文教材习题开发的现状

在双减政策背景下，民族地区小学语文教材习题的开发面临着一些现状问题。部分教材习题的内容与民族地区学生的实际情况不符合。这导致学生难以理解和应用习题所涉及的知识，使教育效果不尽如人意。教材习题往往缺乏地方特色，无法满足不同民族地区学生的学习需求和文化认同。这造成学生对语文学科的兴趣和参与度降低。此外当前的习题设计也缺乏多样性，缺少创新的题型和角度，限制了学生的思维和批判性思考能力的培养。同时教材编写者对地方特色和民族文化的理解程度不够深入，需要加强相关的培训和指导。总体而言，双减背景下民族地区小学语文教材习题的开发现状存在与实际情况不符、缺乏地方特色和习题设计的单一性等问题，需要加强相关措施和方法以改善现状。

2.2指出目前存在的问题，如内容不符实际情况、缺乏地方特色等

目前存在的问题主要包括两个方面：部分民族地区小学语文教材习题的内容与学生实际情况不符。这意味着教材习题未能真正关注到民族地区学生的学习需求和文化背景，导致他们难以理解和应用所学知识。教材习题缺乏地方特色。习题往往过于普遍化，缺乏对当地民族文化、历史和习俗的充分反映。这种情况使得学生无法体验自己的地域特色，缺乏对本土文化的认同感。综上所述，当前民族地区小学语文教材习题开发存在内容与实际情况不符、缺乏地方特色等问题，需要加强对学生实际需求的关注，注重地方特色的融入。

3.解决方案

3.1提出以多样性为导向的习题设计原则，强调融入当地文化、乡土特色

针对双减背景下民族地区小学语文教材习题开发的问题，提出以下以多样性为导向的习题设计原则：要充分融入当地文化和乡土特色。习题应包含当地的民族文化、传统习俗和历史背景，让学生能够深入了解和体验自己的地域特色。习题设计应多样化，包括不同题型、不同难度和不同角度的题目，以满足不同学生的需求和发展。同时也应注重引导学生思考和交流，培养他们的批判性思维和表达能力。此外教材编写者应密切与当地教师、学生和家长的互动，了解他们的反馈和需求，及时修正和完善习题设计。通过以多样性为导向的习题设计原则，将有助于提升民族地区小学语文教材习题的质量，促进学生的全面发展。

3.2探讨如何培训和指导教材编写者，提高他们的教育理念和专业能力

为了解决双减背景下民族地区小学语文教材习题开发中教材编写者的问题，应该提供相关培训和指导，以提高他们的教育理念和专业能力。可以组织教师培训班，针对民族地区特点和需求，培养教材编写者多元化的教育观念。建立教材编写者的交流平台，促进经验分享和互相借鉴，以提升他们的编写能力。此外引入外部专家评审制度，定期对教材编写成果进行评估和指导，确保教材的质量和效果。同时，与地方教育部门紧密合作，加强对教材编写者的监督和指导，要求他们遵循当地的教育政策和教学要求。通过这些培训和指导措施，将能够提高教材编写者的教育理念和专业能力，从而改善民族地区小学语文教材习题的开发情况。

结束语

通过对双减背景下民族地区小学语文教材习题开发的分析和讨论，本文提出了以多样性为导向的习题设计原则，并强调融入当地文化和乡土特色的重要性。同时，本文探讨了培训和指导教材编写者的方法，以提高他们的教育理念和专业能力。这些措施和方法有助于解决当前教材编写存在的问题，促进民族地区小学语文教材习题的质量和适用性的提升。然而，仍需进一步研究和实践，不断完善习题设计和教材编写者的培养机制，以满足民族地区学生的学习需求和文化认同。相信通过共同努力，我们能够打造更具民族地区特色的优质语文教材，推动学生语文素养的全面发展。

参考文献

[1]尚霞,胡瑞.“双减”背景下小学语文作业设计探索[J].河南教育(教师教育),2023,No.589(07):55-56.DOI:10.16586

[2]关健,张艳明.民族地区小学语文课程的实施现状及改进策略研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2023,44(04):94-98.DOI:10.13398

[3]边巴吉巴.双减政策下西藏民族地区小学语文教学[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（七）.[出版者不详],2023:4.DOI:10.26914

[4]加佳.民族地区小学藏语文教学中运用信息技术手段的实践探索[J].数据,2022,No.334(06):96-98.

[5]张吉恩.提高民族地区小学语文教育教学的策略[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理南宁论坛论文集（一）.[出版者不详],2022:5.DOI:10.26914