浅谈小学英语课堂教学中的情感教育渗透

浅谈小学英语课堂教学中的情感教育渗透

苏宝红 

惠安县惠东实验小学  福建省泉州市  362133

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。”因此，教师不仅要传授系统的科学文化知识，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，情感教育在小学英语教学中的渗透显得尤为必要。基于此，本文从立德树人的角度出发，以北师大版小学英语（三起）教材为例，对情感教育在小学英语教学中的渗透进行初步的探讨，从而帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观以及培养学生良好的道德品质。

关键词：小学英语；课堂教学；情感教育；渗透

一、情感教育在小学英语教学中的重要意义

新课标强调，教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。要充分尊重每一个学生，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。

长期以来，我国教育比较重视知识和技能，而忽略了情感因素的作用。在小学英语课堂教学中渗透情感教育，有助于教师更新教学观念，改变传统的教学方式，促进教师专业化的发展。同时，通过英语教学加强其情感教育，根据学生的实际需求开展教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂氛围，帮助学生树立起学习的自信心，形成正确的世界观、人生观和价值观，为将来的全面发展奠定基础。

二、情感教育在小学英语教学中的渗透

在小学英语教学中实施情感教育，要求教师以多样的教学方式发挥主导作用，搭建供各方沟通情感的平台，让学生在英语学习中收获饱满的情感体悟。

（一）深挖英语教材资源，激发情感教育意识

英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。[1]教师应注重挖掘小学英语教材内容中丰富的情感素材，再结合不同的教学形式，增强学生的情感体验与感悟。[2]以六下Unit 7 Vacation Lesson 1 Mocky’s Trip一课为例，本故事围绕Mocky伦敦旅行经历展开，故事人物在交流中谈到了London Bridge，the British Museum，tour bus等，传递了有关英国的文化信息，在讲解British Museum时，教师可以通过播放大英博物馆导览视频，展示馆藏的数以万计的中国流失的珍稀历史文物，学生欣赏完视频后，我顺势介绍八国联军等相关历史背景，让学生在体验中外文化差异的同时，也深刻了解了中华民族悠久的历史和璀璨的文明，渗透爱国主义精神，培养学生热爱祖国的美好情操。

因此，英语教师可以根据学生实际学习需要，对课堂教学内容进行合理拓展并适当融入情感教育元素，这不仅可以使课堂教学内容更加饱满、真实，还可以丰富学生的内心情感以及培养学生良好的思想品质。

（二）创设课堂教学情境，营造情感教育氛围

在英语课堂教学情境中，教师可充分发挥教学情境的作用，有目的地增强学生的参与体验感，领会其中蕴含的情感要素，满足情感教育的教学目标，并保障教学质量的提高。[3]

以三上U4 My Family Lesson 1 This is my family一课为例，本故事围绕Uncle Booky谈论了解Ann’s Family展开，教师通过图片、视频展示，让学生了解小猪佩奇、小丸子、灰太狼、大头儿子等学生熟悉的卡通人物家庭，学生自然对family内涵有了深刻理解，接着教师可以通过创设真实语境，设置Introduce your family任务，请学生拿出课前准备好的家庭照与同桌合作交流介绍彼此的家庭成员，学生不仅学会使用本课重点句型进行询问和问答，还能意识到家庭成员的重要性，萌生关爱家人的情感。再如，五上U1这一单元的话题是职业，教师可创设真实情境Career Day is coming，请同学们运用本课句型调查同桌父母亲的职业，同时引导学生思考Do you like your parents’ job? 伺机对学生进行情感渗透，引导学生对父母职业的了解，进而增进对父母职业内容及父母工作艰辛的理解，学会体谅和热爱父母。

课堂情境创设不仅增添英语教学的趣味性，提升每一位学生在英语课堂学习中的参与程度，获得更加真实的英语学习感受，也为学生今后更好地学习英语打下基础。

（三）加强师生心灵沟通，拓展情感教育内涵

在小学英语教学中，教师要具有亲和力，尊重每一名学生，以饱满的教学热情和丰富的情感，带动学生的感情，在营造良好的师生关系的过程中，激发学生情感上的共鸣，让学生都能积极地参与到课堂活动中，通过活动体验成功的喜悦。例如，在五下U7 Days of the Week 这单元的学习过程中，教师就可以通过询问学生“What do you do after school？”了解学生放学后都做了些什么，引导学生合理安排自己的生活与学习，树立正确的价值观。

在四下Unit 9 Hot Soup这一单元的学习中，老师可以运用本单元重点句型“What’s your favorite food？”询问学生喜爱的食物，了解学生的生活，为学生讲解日常生活中的healthy food 与unhealthy food，这样既可以让学生感受到老师对他们的关注和重视，又能帮助学生养成良好的饮食习惯，促进学生英语学习主观能动性的不断提升。

这种课堂情感教育的渗透方式既能够激发学生的课堂学习兴趣，加深学生对教材内容的理解和记忆，达到教学目的，还有利于教师与学生之间的关系融洽。

此外，教师要不断用鼓励的语言和情绪来感染学生，肯定小学生在英语教学过程中的些许进步，通过这种方式来搭建良好的师生互动情感交流平台，强化小学生对英语学习的主动性。

（四）开展各类课后实践活动，丰富情感教育形式

在日常英语教学活动中，教师还可以布置丰富多彩的课后实践活动，激发学生英语学习的兴趣，增强学生的自主学习能力，也能让学生得到良好情感教育的熏陶，丰富情感教育形式。例如，五上Unit 2 Animal这一单元中展示了许多动物形象和相关的形容词。在本单元的学习之后，学生要能够运用句型表达对动物的喜好以及运用合适的形容词描述动物。因此，老师可以布置Draw and complete课后作业，引导学生去观察、画出自己喜欢的动物，并鼓励学生运用所学句型和形容词补全对其的描述。通过实践作业，学生能够去发现动物的可爱之处，进而产生保护动物的同理心，培养了学生热爱动物，尊重生命的良好品质。

此外，教师还可以根据课程内容开展一些实践活动，如唱英语歌、角色扮演对话、制作节日贺卡、制作书签等，课后实践活动不仅开阔了学生学习英语的视野，增强了学生综合运用英语的能力，也将情感品质融入到英语学习中。

总而言之，英语教学不仅是一个掌握英语知识的过程，也是一个情感培养的过程。[4]因此，在小学英语教学中实施情感教育，需要我们教师在统筹教材内容和学生情感现状的基础上，寻找最佳契合点，创新教学方式，让学生感受到学习英语的兴趣，获得良好的学习与情感体验，健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.
    [2]孙锐. 小学英语教学中情感教学的巧妙渗透分析[J]. 新课程(小学)，2019(12): 232.

[3] 严青. 基于课程标准的小学英语情感教学实践研究［D］. 上海师范大学，2019.

[4] 何柔. 论小学英语教学中的情感教育策略[J]. 天天爱科学(教学研究)，2019(11): 72.