高中化学核心素养中化学信息素养的提升

高中化学核心素养中化学信息素养的提升

唐君成

（恩施市第三高级中学  湖北省恩施市  445000）

摘要：随着信息技术的迅猛发展，化学信息素养在高中化学核心素养中的重要性日益凸显。本文通过分析高中化学核心素养中化学信息素养的内涵和特点，探讨了提升学生化学信息素养的策略和方法，并对其未来发展进行了展望。

关键词：高中化学；核心素养；化学信息素养；提升；策略

引言

高中化学教育的目标是培养学生的核心素养，其中包括科学素养、信息素养等多个方面。而在信息时代，化学信息素养的提升对学生的综合能力培养具有重要意义。化学信息素养不仅仅是指学生对化学知识的了解和掌握，更重要的是培养学生获取、处理和运用化学信息的能力。因此，如何提升高中学生的化学信息素养成为了一个亟待解决的问题。

1.化学信息素养的内涵和特点

1.1化学信息素养的定义及内涵

化学信息素养是指学习者在化学学习过程中，具备获取、理解、评估和应用化学信息的能力和素质。它包括对化学知识的掌握和理解，对化学信息的获取和处理能力，以及对化学问题的分析和解决能力。化学信息素养的内涵主要包括对化学概念和原理的理解，对化学实验和实验数据的处理和分析能力，对化学文献和研究成果的理解和评估能力，以及对化学问题的解决和创新能力。

1.2化学信息素养的特点和要求

化学信息素养具有以下几个特点和要求。首先，它要求学习者具备对化学信息的敏感性和主动性，能够主动获取和关注化学信息。其次，它要求学习者具备对化学信息的理解和评估能力，能够准确理解和评估化学信息的可靠性和适用性。再次，它要求学习者具备对化学信息的应用能力，能够将所获取的化学信息应用于实际问题的解决和化学研究的开展。最后，它要求学习者具备对化学信息的创新能力，能够在解决实际问题和开展化学研究的过程中提出新的观点和思路。综上所述，化学信息素养是一种综合能力和素质，它不仅要求学习者对化学知识的掌握和理解，还要求他们具备获取、理解、评估和应用化学信息的能力，以及对化学问题的分析和解决能力。

2.提升学生化学信息素养的策略和方法

2.1教师角色的转变

为了提升学生的化学信息素养，教师需要转变角色，从传授知识者转变为引导者和指导者。传统的教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，但这种方式往往无法激发学生的学习兴趣和创造力。因此，教师应该注重培养学生的信息获取和处理能力，让学生能够主动去寻找和获取化学知识。这样一来，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够培养自主学习的能力。

教师应该引导学生主动探究和研究化学问题。化学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握化学知识。因此，教师应该鼓励学生进行实验和实践活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对化学原理的理解。同时，教师还可以引导学生进行小组合作，开展化学研究项目，让学生在实践中培养合作意识和创新能力。

教师还应该激发学生的学习兴趣和创造力。化学是一门充满创造性的学科，学生在学习化学的过程中应该能够发现问题、解决问题和创造新的知识。因此，教师应该注重培养学生的探索精神和创新意识，鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的反馈和鼓励。同时，教师还可以引导学生进行科学论文的写作和学术交流，让学生能够将自己的研究成果分享给他人，从而培养学生的学术能力和科学思维。

2.2创设情境化学学习环境

为了培养学生的化学信息素养，教师可以通过设计实验活动来创设情境化学学习环境。通过实验，学生可以亲自动手操作、观察现象、收集数据，从而深入理解化学原理和实验过程。例如，教师可以设计一个酸碱中和实验，让学生自己调配酸碱溶液，观察颜色变化和溶液pH值的变化，从而理解酸碱中和反应的原理。这样的实验活动不仅可以提高学生的实验技能，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和实验设计能力。

教师还可以通过案例分析等活动来创设情境化学学习环境。教师可以选取与学生生活和实际经验相关的化学案例，让学生进行分析和解决问题。例如，教师可以选择一个与环境保护相关的案例，让学生思考化学污染对环境和人类健康的影响，并提出相应的解决方案。通过这样的案例分析活动，学生不仅可以了解化学知识在实际生活中的应用，还能培养他们的问题解决能力和综合分析能力。

教师还可以引导学生进行科学探究和解决实际问题的活动，以培养学生的科学思维和创新能力。通过提出问题、制定实验方案、收集数据和分析结果，学生可以自主探究化学现象和问题，培养他们的观察、实验和推理能力。例如，教师可以引导学生设计一个关于金属腐蚀的实验，让他们探究不同金属在不同环境条件下的腐蚀速度，并提出相应的防腐措施。通过这样的科学探究活动，学生不仅可以加深对化学知识的理解，还能培养他们的探究精神和创新思维。

2.3运用信息技术手段

为了提升学生的化学信息素养，教师可以运用信息技术手段进行教学。教师可以利用多媒体教学、网络资源、化学模拟软件等工具，丰富化学教学内容，提供更多的信息资源给学生。同时，教师还可以引导学生运用信息技术进行化学实验的模拟和数据的分析，培养学生的信息处理和应用能力。

3.化学信息素养的未来发展

3.1融入课程标准

化学信息素养的未来发展需要将其融入课程标准中。通过将化学信息素养纳入教学大纲和课程标准，可以确保学生在学习化学的过程中，不仅仅掌握基本的知识和实验技能，还能够培养信息获取、处理和应用的能力。这样，学生在学习化学的同时，也能够提升其信息素养水平，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

3.2引入科学研究方法

化学信息素养的未来发展还需要引入科学研究方法。科学研究方法是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。通过引入科学研究方法，学生可以学习到如何提出科学问题、设计实验、收集和分析数据等科学研究的基本方法和技巧。这样，学生不仅能够提高其化学知识的掌握程度，还能够培养其信息素养和科学思维能力，为未来的研究和创新打下基础。

3.3培养创新思维能力

化学信息素养的未来发展还需要培养学生的创新思维能力。创新思维是指学生能够独立思考和解决问题的能力。在化学教育中，培养学生的创新思维能力可以通过给予学生更多的自主学习和探究的机会，鼓励学生提出自己的观点和想法，并培养学生的团队合作和沟通能力。这样，学生不仅能够提高其化学知识的应用能力，还能够培养其信息素养和创新思维能力，为未来的创新和发展做好准备。

结束语

通过对高中化学核心素养中化学信息素养的提升进行研究和探讨，可以更好地促进学生的综合素质培养。未来，我们应该进一步完善教育体制，提供更多的资源和机会，为学生的化学信息素养提升创造更好的条件。

参考文献

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