TPACK框架下信息技术与小学数学深度融合研究

TPACK框架下信息技术与小学数学深度融合研究

廖江

广东省广州市花都区炭步镇第二小学   510820

内容摘要：本文结合TPACK框架，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法，并针对实际情况提出相关建议。通过理论分析和实践案例，阐述了信息技术与小学数学深度融合对共享课堂的积极影响，为推动数字化教育创新提供了借鉴。

关键词：TPACK框架；信息技术；小学数学；教育教学。

一、引言

信息技术是当今社会发展的重要标志之一，其在各个领域的应用也越来越广泛。教育领域作为信息技术的重要应用领域之一，将信息技术和教育教学深度融合，成为教育教学改革和创新的重要手段之一。小学数学作为基础学科之一，其教学内容和方式也在不断更新和改进。因此，如何将信息技术与小学数学深度融合起来，提高教学效果和学生的学习兴趣，成为当前教育领域亟需解决的问题。本文将从TPACK框架出发，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法。

二、TPACK框架下信息技术与小学数学深度融合的方法

（一） 利用数字化资源丰富教学内容

数字化教学资源是信息技术在教育领域中得到广泛应用的一种体现。运用这些资源，

可以大大丰富小学数学教学内容，吸引学生的兴趣。以下是一些利用数字化教学资源丰富教学内容的方法：

1.视频教学资源：可以使用视频来演示实验、展示案例、讲解知识点等。老师也可以通过收集线上优秀的教学资源。例如：在教学三年级轴对称图形时，可以从广州共享课堂中截取该课时中教学轴对称图形和展示轴对称图形的相关片段插入PPT中，然后在课堂中让学生观看相关的教学片段。这样能够让学生更直观地理解轴对称图形和掌握轴对称图形的特征。

2.在线互动课件：在线课件可以通过图文、音频、视频等多种形式呈现教学内容，同时还可以设置互动环节，让学生积极参与到课堂中来。

3.数字图书馆：数字图书馆收集了广州共享课堂大量的电子教材、教学短视频、电子题库、电子错题集等资源，让学生能够更轻松地获取相关知识和信息。

4.在线学习平台：在线学习平台从广州共享课堂中选取优秀的课程视频、练习题等资源，让学生在掌握知识的同时还能够进行系统性的练习和测试。例如，在加减法的学习中，教师可以下载广州共享课堂中的视频片段和其他不同的运算方法的短视频再进行拼接加工成教学视频上存到预习资源库中，学生可以观看视频进行预习，然后自主选择最适合自己的计算方法。同时，利用在线学习平台，学生进行预习练习和测试，并获得即时反馈。同时老师获得相关数据反馈，然后调整教学策略，提高教学效率。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的自主学习能力和自我管理能力。

（二） 运用数字化工具提高教学效率

数字化工具也是信息技术发挥作用的重要途径之一。运用这些工具，可以大大提高教师的教学效率，使教学更加高效、便捷和便于管理。以下是一些运用数字化工具提高教学效率的方法：

1.在线备课平台：可以使用在线备课平台来组织教案、教材、试题等教学资源，并与同事共享，节省备课时间。

2.互动白板软件（希沃白板）：互动白板软件可以让老师在教学过程中随时展示课件、标注笔记、演示实验等，同时还支持学生参与互动。

3.视频会议软件：视频会议软件可以方便远程教学和线上集体讨论，解决了时空限制的问题。

4.几何画板软件：几何画板软应用到小学数学“图形与几何”教学中，使抽象难懂的“图形与几何”教学变得有趣味化，直观化，提高课堂效率和教学效果。在教授“三角形内角和”时，我们都让学生小组先使用学习工具进行探索，然后在学生报告和交流时，我们的老师可以利用几何画板的灵活性，完整直观地展示不同学生的不同解题策略。

5.整合VR/AR技术：使用VR/AR技术创建虚拟场景和模型，使学生可以更好地理解数学中的抽象概念和空间关系。例如，在教学五年级下册长方体和正方体时，学生可以使用AR眼镜或手机应用程序来查看三维几何体的内部结构和图形的展开图，并在其中移动操作，从而深入了解不同形状之间的区别和关系、表面积和体积。

（三）借助数字化手段提高教学质量

随着数字化技术的快速发展，数字化手段逐渐成为了现代教育中不可或缺的一部分。如何借助数字化手段提高教学质量，已经成为了广大教师关注的重点问题。数字化手段可以从多个方面提高教学质量。

首先，它可以丰富课程形式，让课堂变得更加生动有趣。例如，老师可以利用广州共享课堂中的视频、图片等多媒体资料来呈现知识点，通过互动白板软件实现课堂互动等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，数字化手段可以提高教学效率，减轻教师的工作量和压力。例如，使用在线备课平台和课程管理系统可以大大节约备课和管理时间，提高教师的工作效率。同时，数字化手段还可以让学生自主学习，这也是提高教育质量的关键之一。

总之，借助数字化手段提高教学质量是现代教育必然的趋势，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，促进教育教学质量的提升。教师应该在不断探索和实践中，不断完善数字化教学体系，为学生提供更加优质的教育服务。

三、TPACK框架下研究信息技术与小学数学深度融合的建议

（一）教师应该不断提高自己的教育技术水平，积极探索如何将信息技术与小学数学深度融合，并在实践中不断改进。

（二）学校应该提供必要的资源和支持，如提供数字板书、教学软件、计算机实验室等设施，以促进信息技术和小学数学的深度融合。

（三）教师应该注意课堂教学的实际效果，通过教学评估和反馈，不断优化课程设计和教学方法。

（四）学校应该鼓励教师开展信息技术与小学数学深度融合的研究，以提高教育水平和教学质量。

四、结束语

在TPACK框架下，信息技术和小学数学深度融合是一种有益的教育创新方式。通过不断探索和创新，我们可以改进教学质量，提高学生的学习效果和兴趣，为未来的数字时代培养更具有竞争力的人才。

参考文献

[1]付丽萍, 王丽珍, 薛莉. TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查[J]. 基础教育, 2016, 13(1):12.

[2]杨旭端. 小学数学教师TPACK发展研究[D]. 华中师范大学, 2017.

[3]李志琛, 胡典顺. TPACK视角下数学教师信息技术素养的调查研究[J]. 现代中小学教育, 2016(9):6.