“双减”背景下小学语文大单元整体教学探究

“双减”背景下小学语文大单元整体教学探究

何丹红

江苏省太仓市璜泾镇鹿河小学   215400

摘要：“双减”背景下的小学语文课程教学中，教师不仅要注重教学过程的有效推进落实，也应当适应双减政策，在课程教学中创新教学方法，运用多元化的教学辅助工具，优化学生的学习体验，为学生提供更加充足的自主实践空间。对于小学生来说，这是调动其学习积极性，使其尽快适应双减政策、找到科学有效学习方法的重要条件。通过本文分析可知，在小学语文单元整体教学背景下，教师需要有效整合教学资源、创新应用单元教学方法、合理选择教学实践活动、注重单元教学背景下的教学评价工作开展，达到提升小学语文单元整体教学质量的目标。

关键词：“双减”背景；小学语文；单元整体教学

引言：

小学语文教学组织过程中，需要教师结合学生的基础学习能力，学习兴趣科学规划教学流程，创新应用教学方法。尤其是在整体单元教学的背景下，整个教学过程更需要教师在教学时间有限的情况下科学规划组织，提升小学语文单元整体教学的质量。对于小学生来说，虽然单元没背景的课程教学过程可能存在一定的难度。但单元中的具体课文之间有一定的内在联系，也便于学生通过对比观察。更加全面而深刻的理解语文课程的内涵并进一步提升个人的语文实践学习能力。

一、“双减”背景下应用小学语文单元整体教学模式的作用

（一）适应“双减”政策，构建高效课堂

小学阶段的语文课程教学，虽然在知识难度上处在相对较低的水平，但语文课程在学习语文素养的提升是需要循序渐进的积累做基础的。在这种情况下，更需要教师在课程教学背景下运用科学有效的方式方法完成好教学任务，同时，随着经教学政策的颁布，也要求教师充分利用课堂教学时间构建高效课堂，为有效完成小学语文课程教学任务、提升语文课程教学质量奠定基础。对于小学生来说，整体单元教学模式能够引导学生以整个单元的课文为基础，从语文核心素养培养的角度出发，针对性的培养相应能力。同时，同一单元的课文内容也具有一定的内在逻辑关系，部分课文主题具有相似性。因此，也便于学生从多个角度对语文知识进行学习和了解。这对于最终培养学生的语文学习能力、提升学生语文核心素养有重要作用。教师应当积极主动的适应“双减”政策，通过充分利用课堂教学时间，有效规划课堂教学环节的教学模式，为适应新政策，有效发挥出单元整体教学模式的作用奠定基础。

（二）调动多方面资源条件，培养学生的语文学习素养

核心素养培养是现阶段语文课程教学的重要目标。在核心素养培养背景下，更需要教师整合多方面资源条件，引入多种不同类型的知识点。让学生在自主学习实践的过程中进行吸收和掌握。整体单元教学模式意味着学生在固定课堂教学时间内，所需要接触学习的知识内容知识要点更加丰富。教师只要做好整个教学流程的规划，明确单元教学背景下的宏观教学目标为学生设置不同类型的学习任务，就能够针对性的培养学生的语文学习素养。使学生在整体单元教学模式的背景下，获得语文学习能力的针对性提升。从小学生自身的角度上来说，单元为背景的课程学习过程，也能够为学生结合个人主观兴趣、个人语文学习中的优势，科学规划整体单元课程学习的顺序，为最终取得更好的单元课程教学效果起到促进作用。

二、小学语文课程教学中整体单元教学模式的应用要点分析

（一）教师应做好整体教学流程的规划分析

以单元为背景的课程教学过程中，课时安排以及知识内容的整合分析非常重要。只有结合整体单元课程教学内容进行系统性分析，才能帮助教师明确单元学习的侧重点。并且对一部分具有同质性特征的课程教学内容进行整合，适当缩短相关课程的课时，将课程教学的侧重点放在单元学习的重难点知识方面。或者基于学生核心素养培养的要求重新规划教学流程、设置教学内容，以科学有效的规划推进小学语文整体单元教学过程顺利落实。

（二）教师应引入多元化的辅助资源支持教学开展

在教学内容、教学要求发生转变后，更需要教师引入丰富多元的课程教学资源素材进行应用同时教学实践的方式方法也需要同步进行创新优化。教师应当结合整体单元课程教学的背景，以充分利用课堂教学时间为目标引入先进辅助技术和工具进行应用，提高教学效率。引导学生利用多媒体辅助工具以及视频资源等，对抽象的语文理论知识进行学习理解。帮助学生快速掌握重难点知识，同时，先进技术工具的引入应用也有利于激发学生的主观兴趣，使学生在课程学习的过程中获得更好的学习体验。

三、整体单元教学模式下小学语文课程教学效果的优化策略

（一）有效整合教学资源，明确单元教学目标

在整体单元教学中部分课程内容具有相似性。因此，教师可在教学思路上实现整合，引导学生结合具有相似性的课文学习内容。对作者的写作思路、作者表达的情感进行统一的对比分析。对于小学生来说，这种具有相似性的对比，更能够帮助其对相关课程的内容产生深刻的印象，提升相关课程学习的整体质量。另外，教师还应当参照核心素养培养的目标，对课程教学的具体目标进行精准定位，确保学生在单元教学背景下以明确的目标指引教学过程的推进。

例如，在小学语文三年级下册第四单元课程的学习中，教师可结合本单元以自然界中的动物和植物为主题的特征，在单元课程教学背景下，将蜜蜂和小虾这两天同为动物主题的课文进行知识点的整合[1]。通过引导学生观察思维导图，将两篇描写动物的课文中描写动物外形的词汇语句进行摘抄。随后，引导学生仿照教师前期的示范对两种动物的生活习性，两种动物的颜色等多方面元素进行对照总结。利用具有相似性的单元课文，帮助学生明确在课文学习中应当关注的重点目标，并且最终在对比分析中使学生掌握观察动植物的科学方法。同时，进一步体会作者的描写自然界中动植物时所表达的情感。教师还可对照教学目标，观察学生的学习能力以及学习层次，为后续进一步有效的教育引导找到方向。

（二）创新应用单元教学方法，优化单元教学质量

在整体单元教学背景下，教学方法必然需要创新优化。从小学生的主观兴趣，学习积极性调动方面来讲，以整体单元为背景的课程教学内容中，必然会包含学生更感兴趣的部分课文教师可结合学生的主观兴趣[2]。在单元教学的不同课程教学环节运用创新教学方法，调动学生的学习积极性。或者为学生在单元教学中布置差异化的学习任务，帮助学生更好的掌握或巩固相关语文知识。从整体单元课程教学的角度上来说，不断创新完善也是适应这种新的教学模式时需要经历的关键阶段。

例如，在小学语文课本中，五年级上册第七单元的课文无论是古诗还是白话文，都是以日常生活中的自然景色描写为主题的。因此，教师可在课程教学中，结合同类型的文体运用差异化教学方法。例如，在第21课古诗词三首中，教师就可以运用图文结合，引入文化背景进行渗透引导的教学方式，促使学生对古诗创作的背景古诗创作的内容进行学习理解。

四、结束语

综合本文实践分析可知，在小学语文单元整体教学实践中，教师应当适应“双减”政策的要求，通过创新教学方法，有效规划组织教学流程，加大教学引导的实践力度，为适应新时期小学语文课程教学要求、提升单元教学质量提供支持。对于小学生来说，若能够完成好单元学习背景下的课程学习任务，也有助于学生巩固语文知识，获得更具有综合性的学习能力提升效果。

参考文献：

[1] 吴慧慧. 小学语文整体单元教学中写作教学任务群模式运用[J]. 智力,2022,(35):96-99.

[2] 郑志勇. 统整阅读与习作 整体提升习作单元教学质量——统编版小学语文三年级上册第五单元教学建议[J]. 天津教育,2022,(36):141-143.