小学音乐教学中审美教育的渗透策略探讨

小学音乐教学中审美教育的渗透策略探讨

冯红艳

临城县实验小学  河北邢台  054300

摘要：音乐教育是艺术教育里的一个重要部分，为了全方面的提升人们的综合素养，我们更是从小学甚至更早就开始开展音乐教学。音乐教育的本质其实就是审美教育，作为小学的基础课程，音乐教学也在不断地追求进步，如何在小学音乐教学中渗透审美教育，成为一个引起广泛关注的问题。本文则是通过阐述审美教育的意义及影响小学音乐中审美教育渗透的因素，来分析并提出策略。

关键词：小学音乐    审美教育   渗透策略

随着人们对教育的认识越来越全面，教育也朝着多元化的方向发展，其中像音乐教育这样的艺术类教育逐渐在教育中占有重要的地位，但其实这些归根结底都是审美教育。审美教育有着悠久的发展历史，几乎与人类文明历史同样久远，由此也可以反映出审美教育对于人类发展的意义。因此在小学音乐教学中渗透审美教育是迫切需要解决的问题，只有将审美教育深入的渗透进小学音乐教学当中去，才能使得小学音乐教育发挥其真正的作用。

一、小学音乐中审美教育的意义

1.什么是审美教育

审美教育就是我们生活中常说的美育，就是通过艺术的手段对人们进行教育。但这其实是对审美教育狭义的理解，广义上的审美教育涵盖内容更广，它包括运用自然界、社会生活、物质产品和精神产品中的一切美的形式来进行教育，最终达到美化心灵的目的，同时提高人们的道德与智慧。

2.审美教育的意义

我们为学生从小开设的各类艺术教育，其实它们的本质都在于审美教育，审美教育就是艺术教育的根本，如果艺术教育不以审美教育为目的，那么艺术教育的开展就失去了意义。小学阶段，是孩子们身心发展的重要阶段，在这一阶段，他们真正的开始感知生活，这个阶段利用音乐教育来培养孩子的审美，不仅可以形成良好的审美观和价值观，对孩子的成长身心健康都十分有利。

二、小学音乐中审美教育渗透的影响因素

1.音乐教师的自身能力

俗话说名师出高徒，一个老师的音乐水平将会直接影响到音乐教学。尤其是对于小学阶段的学生而言，他们还比较缺乏自己的观念和想法，再加上很多同学对于音乐这样的课程接触很少，往往学生们的所有知识的吸纳都来自于老师的讲授，老师的水平直接限制了学生的发展。老师不能讲歌曲里或悠扬或激昂或悲伤的情绪表达出来，学生就不能够感受到歌曲的魅力，可以说这样反而会阻碍小学音乐教学中审美的渗透。

2.教师的教学的手段

如果说音乐教学是一剂良药，那么教学手段就是药引子，可见教学手段在音乐教学中所起的重要作用。不仅仅是音乐教学，整个小学教育阶段，教学手段都是非常重要的一部分，这个阶段孩子们各方面的能力都还不够成熟，这就需要有一个良好的引导。随着教育的不断进步，各类教学手段也层出不穷，但还是有很多音乐教师在教学中保持传统的教学手段，不寻求改进。虽然音乐教学相对于其他课程已经比较具有吸引力，但如果不注重教学手段的改变，最终也会使学生失去兴趣，更无法感受到音乐中的美，那么何谈审美教育呢？

3.教师的教育观念

从某种程度上来说，教育观念是影响小学音乐教学中审美渗透的最主要的因素。因为教学的动机、目的、行为都是源自于教学观念，教育观念将影响整个教学过程。虽然音乐教学在小学课程中是必不可少的一部分，但是，这一就改变不了现在教育当中还是更加重视语数英这样的学科的现状，在这样的环境下就更要求我们的老师要具备正确的教育观念，不能因为音乐是所谓的“副科”就不重视，反而要在这样的环境中，更加注重音乐教学，更加注重培养孩子们的审美。

三、小学音乐中审美教育的渗透策略

1.提高老师的专业素养

要在小学音乐教育当中渗透审美教育，对音乐教师的要求自然也就会更高，作为音乐教师，不仅要具备扎实的理论基础，还有具有良好的表现力以及表达能力，扎实的专业知识有助于理解音乐中所要传达的内涵，再通过表达将内涵表述给学生。同时，良好的表演和表现力，更能够直观的让学生们感受的音乐中的美，体会其中的抑扬顿挫。如人音版六年级教材中的《茉莉花》，老师要先通过自己的表现，展现出这首小调类民歌的轻快地风格，以及歌曲中的清丽、温婉，让学生感受到歌曲的气氛，再进行学习。

2．积极改进教学手段

作为小学教学的重要辅助工具，教学手段对于小学音乐教学中的审美教育渗透也起着很多大的作用，因此，音乐教师在进行音乐教学时，一定多加利用这样的引导方式，并且要在实践中不断探索和改进。例如在《龙的传人》歌曲学习之前，这首歌曲是由台湾作曲家1978年创作，作者认为鸦片战争以来，中国人一直被悲情笼罩，受外国人牵制，他愤怒于这种懦弱的悲情。由于歌曲年代比较久远，可以结合当时的时代背景，准备相关的视频资料，让学生们体会这种情感，才能走进歌曲之中，感受歌曲的情绪。

3．及时更新教育理念

    对于音乐教育而言，教师要做到的不仅仅是知识的传授，而是审美的培养，通过课堂的教学，将这种意识转移到生活中，变为一种对美的感知和理解。这个过程就不仅仅是知识的传递，还需要有感情的表达以及审美实践等等。

四、总结

    在小学音乐教学中，应该始终将审美的培养作为初衷，在这样的原则之下，不断地探索方式方法，以寻求更好的教育效果。小学阶段，孩子的可塑性非常强，作为老师就更应该抓住这一时机，努力为学生营造一个良好的环境，让学生从小就能够树立起审美意识，不断地发现生活中的美，感受生活中的美。

参考文献

[1]郭声健、张晓敏.《音乐教育书简》[J].暨南大学出版社，2010年版

[2]盛霞.《以音乐审美为核心的教学实践》《中国音乐教育》[J].2006年第5期