作文教学中的美学思考

作文教学中的美学思考

何文超

青山初级中学 安徽铜陵  246704

摘 要：作文教学作为语文教学的“半壁江山”，其重要性不言而喻。如何让学生写出一篇文质兼美的好文章来，一直以来是困扰众多语文教师的难题。一个人的美不仅仅在外表，同样一篇文章的美不仅仅是形式的美，还应包括思想内容的美，要用美的语文形式表现美的思想感情内容。不少教师在作文教学中，偏重于篇章结构，语言文字，注重程式化教学。而忽视写作的内容本身美的挖掘，以及个性化的追求。针对以上问题，不妨在美学观照下进行作文教学，让学生能够写出具有审美价值的形式和内容统一的好文章来。

关键词：作文教学，美学思想，个性化

  文章美的形式包括标题、结构、语言等之美。在作文教学中，教师也要重视指导。但不可刻意追求千篇一律，应有个性化。

  先说说标题的美，在于醒目。俗话说：“题好文一半。”鲜亮醒目的题目，简洁精炼的语言，直奔主题，一下子抓住读者的心，让人眼前一亮。如《济南的冬天》、《春》、《苏州园林》等。看了标题，想象文章内容，引起读者无尽的遐想。但是，现在的中考作文，命题和半命题居多，留个学生发挥的空间就少了。

   结构之美，在于恰当。一篇文章的结构安排，与文体的特点、文章主旨的表达息息相关的。刻意追求结构的模范，就陷入八股文的窠臼了；只是一味的模仿，就有东施效颦的味道了。不少教师在教议论文写作时，要求学生严格按照提出问题，分析问题，解决问题的思路来写；写记叙文，要交代记叙六要素；写说明文，交代说明对象的特征，说明顺序、说明方法等等。试想一下，每次作文，全班几十个人，一个模式，千篇一律，是不是无趣味？殊不知，文章是作者思想的表达，而思想的传递是有思路的，正如叶圣陶先生所说,“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的”。为什么写这几段话，为什么写这几句话，各段（或句）之间是怎样组合起来，这其间必然有合理的内在联系。这就是行文思路，结构层次就是行文思路的展现。结构之美，在于恰当的表现作者的思维方式。你的作文，就是要向读者（或老师）展示你的思维方式，你的思路畅通，胸有全局，起承转合恰当，读起来就舒畅，给人以美感。【1】因此，在作文教学中，教师应给学生提供多种写作思路，鼓励学生创新，让学生找到适合自己的文章结构。

   语言之美，在于准确。“语言是文学的材料，就像石头和铜是雕刻的材料，颜料是绘画的材料或是声音是音乐的材料一样。”【2】文学离不开语言，高尔基将语言看着是“文学的第一要素”。无论是写景状物，形象塑造还是说理论证，都离不开语言这个媒介。在作文教学中，教师应重视学生语言的表达，能传情达意，准确地表达自己的思想。然而现实中，许多同学的语言运用存在误区，要么是用字不妥，行文不顺，生硬拖沓，空话连篇；要么是佶屈聱牙，艰涩生僻，拗口难懂。语言能力的提高，要靠读，要靠写。古人讲究诵读，口舌生疮而自得其乐，如今我们上课以录音录像取代读。贾岛的“僧敲月下门”和王安石的“春风又绿江南岸”的炼字精神，不应该只是挂在口头上的美谈，而不去用以激发学习语言的动力。法国作家莫泊桑说过：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。因此就得去寻找，直到找到这个词，这个动词和形容词。而决不满足于差不多，决不要利用蒙混的手法，即使是高明的蒙混手法。”【3】这就是严谨的语言风格。古人讲：读书破万卷，下笔如有神。多读书，培养语感，积累语言素材，既可以让自己的语言丰富，作文用语准确；也可以陶冶情操，触发灵感，提高写作能力。

  诚然，仅有美的形式，没有美的内容，还不能达到好文章的境界。好文章如同一位美人，既要有绝世的容颜，袅娜的身段，黄莺出谷之声等外表美；还要有优美的心灵。否则就会“金玉其外，败絮其中”了。文章内容包括立意和选材等。

   立意之美在于创新。“千古文章意为高。” 所谓立意，就是确立主题，即在写前准备活动过程中思考材料体现了什么主旨。这就是人们常说的“意在言先”的道理。学生在作文时，有了强烈的创造意识，创造愿望和创造追求，迫切想表达某种思想，然后才能诉诸于笔端。立意的创新是指不人云亦云，不无病呻吟，“人顺我逆，人平我奇”，“人正我侧，人浅我深”。但决不是一味地标新立异，不知所谓。在写文章时，首先就要审题，根据题目要求来立意，探求主旨。那么这立意必须由题意发散开来，否则文章再好，离题了，便不美了。所以作文教学中，教师要指导学生审题，读懂题目要求，再去探寻立意。这就要求立意正确而集中，符合大众立场，积极健康向上，充满正能量。且只有一个主题，行文时始终围绕主题进行，喜欢什么，表达什么情感，一线贯穿。但文章的立意并不是千篇一律，是要有创新。立意应该新颖而深刻。说到创新，教师在作文教学中，就多培养学生的发散思维，让学生学会从不同角度思考问题，提高想象和联想能力。让学生去思考，去联想，去发散思维。日积月累，学生的思维品质提高了，对于同样一个题目，脑海里会产生不同的想法，不会再是人云亦云了。如果让学生写《我的好朋友》这个题目，学生不会仅仅写自己身边的人了，可能是古人，可能是动物，可能是大自然，可能是书本。如此，立意就新颖了。但仅是新颖还不够完美，还应该深刻，真挚。鲁迅曾经说过：写文章，选材要严，开掘要深。这就取决于学生对生活的理解、认识和感悟程度了。艺术来源于生活，同样，学生作文也应从生活中积累素材，细读生活中的点滴，才能写得细而真；品读生活中的滋味，才能搅动生活的积淀，笔下的文字都有美感；体悟生活，才能使文章充满灵性。这样，写作就有了源头活水，文章才能常写常新，文章的立意才会个性彰显。

   文章的立意有创新了，就要选择符合立意的材料。选材之美在于真。选材来源于生活，无论是写景、记叙还是议论，都与生活息息相关。生活是美的，包括自然美，社会美和艺术美。为什么我们学生的文章空洞无物，或是无病呻吟。视生活之美如不见，主要原因是无真实的生活感受。在生活中，虽然感受日月星辰变化，山川河流，鸟语花香之美；经历家中亲情，师友之爱，邻里互助，感动人物种种人间温暖；阅读和品悟无数艺术经典。但是，我们的学生，平时没有养成观察和积累生活的习惯。2011版课标指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。说真说、实话、心里话，也就是要求学生有真切的生命体验和感悟。只有融入生活，养成浓厚的兴趣去观察、积累生活，才能发现其中的内涵，发现生活的真谛，才有了写作的素材。在作文教学中，渗透美学思想，让学生在审美体验中，去创造美的文章，达到内容美和形式美的统一。让作者和读者都能感受美，欣赏美，收获美，这才是作文教学的初衷。                    

 参考文献

【1】     叶圣陶《怎样写作》，中华书局2007年12月版。

【2】     韦勒克、沃伦：《文艺理论》，第10页。

【3】     莫泊桑：《小说》，《文艺理论译丛》，1958年第3期，第176页。