大数据在小学数学教学中的应用策略

大数据在小学数学教学中的应用策略

 ,高金根   

钟鸣中心学校  安徽铜陵  244121

摘 要:大数据技术与学科教学的深度融合，是大数据时代引发的教学变革，小学数学教学理应顺应这一潮流，利用其高效的数据处理技术，为学生构建灵动活泼的数学学习实践场，促进学生数学学习，盘活学生思维想象，发展学生数学学科核心素养。本文解读了大数据的基本内涵,探讨了大数据在小学数学教学中的应用策略，以期为创新小学数学教学模式，培养学生数学核心素养做出努力。

关键词:小学数学教学;大数据技术;应用策略;有效性

随着信息化时代的来临，信息技术已经成为人们解决生活、学习和工作中的问题不可或缺的重要工具，而信息技术运用能力则成为人们立足社会的最基本技能和文化水平的重要标志。在这种社会背景下，促进信息技术与教育教学的深度融合既是时代发展、教育变革的大势所趋，也是解放学生天性、激发教学活力、践行素质教育的人心所向。而大数据技术作为信息技术的核心，在数学教学中发挥着重要作用，能够在教学方法革新、教学模式优化、教学评价完善的基础上引领小学数学教学向数字化、现代化、标准化方向发展。

一、大数据的内涵解读

大数据是指对大量数据集进行高质、高效分析或处理的数据信息技术，是信息时代的产物，通常用于描绘信息时代下的海量数据及与其相关的技术力量。将大数据运用到课堂上，够促进教学资源的进一步丰富，拓宽学生视野。同时能够顺应小学数学教学技术的改革，搭建学生数学学习活动的有效平台，使学生爱上数学学习，在饶有趣味的学习实践中提升数学素养。

二、大数据在小学数学教学中的应用策略

(一)利用大数据灵活设计问题

在大数据世界中，数据往往能够通过个体行为习惯所产生的数据信息完成对人物的全面、客观分析。以“梯形”这一知识点的教学为例，在完成基础知识教学之后，教师可以在大数据平台上设计两个课后探究问题，并立足学生对两个问题的回答情况进行数据分析，全面了解学生的知识掌握程度：(1)以下几个特征中哪些属于等腰梯形的特征？①两腰相等；②两底平行；③对角线相等；④两底角相等。(2)讨论：等腰梯形的两条对角线是否相等。当学生第一道题回答正确时，说明学生已经掌握了梯形的基础知识，系统会自动跳入第三题，理由为两道题属于同类型题目；当学生第一道题目回答错误时，说明学生对这一类知识的理解和掌握不够，系统则会切换到第二题，强化学生对该类问题的记忆和巩固。通过大数据进行小学数学教学，能够为不同的学生设置不同的小学方案，对症下药、因材施教，更好地满足学生个性化学习需要，让每一个学生都能获取更为精准和有效的教学训练，巩固教学质效。

(二)利用大数据习得解题技巧

大数据的运用能够对单纯题海战术进行有效补充，让教师能够有针对性地对学生实际情况进行分析和研究，为学生传授多样化的解题技巧，让学生在既有知识体系的基础上进行巩固和提高，促进核心素养的培养。以“统计”这一内容的教学为例，教师可以借助大数据了解学生的兴趣点，从而在课堂上将统计知识教学融入学生熟悉的、感兴趣的生活化情境之中，激发学生学习热情，降低学习阻碍。首先，教师介绍探究性课题背景：我们班要跟其他学校联谊，需要介绍我们班的情况，我们要从哪几个方面进行介绍呢？随后，教师引导学生结合自己感兴趣的内容展开交流和讨论，在确立调查方向后，教师引导学生进行数据的记录、收集和整理，继而进行分析和归纳，从而得出相应的结论，为后续决策指明方向。在探究性课题完成后，教师就可以对整个探究过程进行总结，结合学生实践情况告诉学生统计活动的本质就是“提出问题一数据收集一数据整理一数据分析做出决策”的过程。

(三)利用大数据深刻认知体验

评价和反馈是小学数学教学活动开展过程中不可或缺的重要部分，是学生查漏补缺的关键。在大数据教学背景下，学生的课堂行为和知识水平可以通过大数据进行分析，形成对学生情况的客观、立体化评价，充分尊重学生个性化成长自由，优化认知体验。以“认识时间”这一知识点的教学为例，由于现代生活中人们已经很少通过钟表看时间，使得部分学生缺乏对时间的客观认识和综合体验，学生与学生之间对知识点的掌握程度也各有不同，课堂表现也存在较大的差异。对于这种情况，教师就可以借助大数据，详细了解学生的实际情况，引导学生立足生活进行思考和探索，给予学生充分的鼓励，并在进一步优化考察方式和考察内容的基础上帮助学生攻克重难点知识，强化知识储备，获取更为理想的课堂学习体验，激发数学学习热情。

(四)利用大数据促进自主学习

大数据的运用为学生自主学习创造了技术条件，提供了资源支撑。通过大数据，学生能够实时掌握自己的学习情况，形成对自我的客观认知，找到自身的优势和不足，从而从实际出发，制订更适合自己的学习计划，有目的、有意识地开展自主学习。同时教师能够实时掌握学生的情况，实时追踪学生的学习进度，并立足学生实际情况对教学方案进行优化调整，保证教学的灵活性和针对性，让不同学生都能够在各个环节的推进过程中不断提高和超越。因此，运用大数据平台辅助小学数学教学活动的开展，不仅能够解决传统教学中的难题，还为学生自主学习能力和习惯的培养提供了广阔的路径，有利于学生自我意识的挖掘和开启，深化学科核心素养的培养。

(五)利用大数据拓展数学学习空间

大数据具有存储容量大、信息类型多、处理速度快、实用价值高的特征，这就决定了其在数学教学中的价值和优势，为教师在课堂上进行信息的拓展、思维的启迪、能力的培养创造了条件，使学生能够在更为广阔的信息空间中进行思考、探索和创造，让教学更加贴近学生的身心特征，满足其个性化成长需要，提高教学质效。以“三角形”这一内容的教学为例，在完成教材上基础知识点的讲解之后，教师可以将教学的重难点内容进行整理，并设计出相应的习题，让学生在教学平台上进行练习，强化知识点的内化。以下面的练习题为例：目前，有两根长度为5厘米和8厘米的长木棍，如果再提供一根2厘米的木棍，你能够摆出三角形吗？为什么？如果提供的木棍有13厘米呢？在这一习题的解决过程中，教师可以引导学生选择小组合作探究的方式完成任务，也可以通过自主探究的方式找出题目几个数字之间存在的等量关系，并结合所学的“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”的理论进行思考和验证，从而得出无论是2厘米的木棍还是13厘米的木棍都不能摆成三角形的结论。可见，利用大数据的功能优势，引领学生自主地选择数学学习方法，助推学生个性化学习，能顺利激发学生主观能动性。同时，还能够为教师开展教学活动，制定教学决策提供充足的信息支撑，让教师能够借助大数据对教学内容和教学形式进行调整，深化学生对数学知识的理解，促进发现问题和解决问题能力的有效提升。

三、结语

总而言之，随着信息时代的来临，所有的社会现象都可以通过具体的数据呈现出来，继而为个体行为提供依据。因此，在小学数学教学之中，教师可以灵活运用大数据，全面分析和把握教学要求、学生行为，为教学变革和创新提供相应的决策支持。在实际教学应用实践中，教师要不断学习和探索新的技术防范，将大数据多样化的功能有机融合到实际教学之中，以从根本上促进学生数学核心素养的发展。

参考文献：

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[2] 黄文华.大数据背景下小学数学个性化教学方式探索[J].中小学电教.2019(02):56-57.

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