“互联网+”背景下高中数学智能化教学创新途径研究

“互联网+”背景下高中数学智能化教学创新途径研究

刘振

禹城市综合高中 251200

摘要

“互联网+”时代的到来，使得包括教育界在内的各个行业，都在不断地强化着自己的信息化和智能化特征。在“互联网+”背景下，对高中数学教师进行智能化教学改革，可有效提升课堂质量，缓解工作压力，但因其提出时间较晚，研究进展较慢，至今还没有形成系统的课堂模型。基于此，文章对高中数学课堂教学的现状进行了简单的论述，对“互联网+”条件下高中数学智能化教学的价值进行了剖析，并提出了具体的实施方案，以促进高中数学课程智能化教学的发展。

关键词：互联网+；高中数学；智能化

一、引言

在实际教学过程中，老师们不能只是简单地向学生们灌输知识，而是要让学生们积极地参与到课堂中，并充分地发挥他们自己的主观能动性，培养他们的独立思考能力和良好的学习习惯。在“互联网+”的背景下，高中数学的智能化与创新化是其发展的必然趋势，它既可以提高学生的学习能力，又可以提高学生的学习兴趣。另一方面，它还可以提高教学评价的客观性，让老师和学生都可以在这个过程中找到自己需要查漏补缺的地方，为提高高中数学教学的质量和效率打下坚实的基础。

二、当前高中数学课的教学状况

(一)传统的教育观念限制了教学方式

由于受到传统教学理念的影响，教师在课堂上通常采用的是“板书+口述”的灌输式教学方式，学生很少会与教师进行互动，他们只是被动地记与学，并且需要很长一段时间来集中注意力，才能跟上教师的思路，根本没有时间去思考。

(二)老师的指导作用得到充分发挥

新的教育观清楚地表明，教师应是“引导”的角色，而非单纯地灌输。虽然目前大部分的老师都已经开始尝试着顺应时代趋势，把学生作为课堂的主体来进行教学，但是，这种新的课堂模式并没有真正的实施，只是流于表面，教师在教学中的指导作用未得到充分发挥。

(三)教学内容过于单一

高中的第一线老师，通常都是以教科书为主要的教学内容，而对延伸教科书以外的知识则视为一种浪费时间的行为。正是因为这样，才会造成了课堂的内容受到限制，学生们不愿意积极地参与到教学活动中来，课堂气氛沉闷。

三、高中数学智能化教学的意义

智能化教学可以减少学生对数学学习的抗拒，使课堂气氛更轻松，提高课堂教学的质量和效率，最终体现在学生的数学成绩上。通过智能化教学手段，老师可以对学生的学习状态有一个清晰的了解，这是老师进行精准教学和分层教学的关键。借助智能化教育，教师能够精确地设置问题、制定教学活动、布置课后作业，还能够对教学评价路径进行优化，将师生之间的关系拉近，极大地降低教师的教学负担。

四、在“互联网+”背景下实施高中数学智能化教学的对策

(一)充分运用微课资源

在实际教学中，我们可以看到，在教材的基础知识的学习中，学生可以轻松地完成，但是，重难知识点才是影响课堂教学质量的关键因素。这种困难不仅会阻碍学生对新知识的掌握，还会降低他们的学习热情，严重时还会引起他们的厌学情绪。长期以来，这一问题一直是广大中学教育一线老师所面临的一个棘手问题。而在智能化教学视域中，老师们可以用播放微课的方式，让学生们更加深刻地了解到自己所要学习的重点和难点，从而为后续的学习打下坚实的基础。

1.微课设计思路

课前：上课前，老师可以将自己录制好的微课课件，在教学平台上发布，并提供一些简单的练习，供学生下载、观看和练习。课堂上：在授课阶段刚开始的时候，老师们可以从课堂中抽取一些学生，对他们在微课中所提及的问题提出答疑，来确定他们对微课内容的理解程度，之后，老师们将他们分成小组。课后：在课堂教学中，老师应针对同学们的实际情况，创设新的小课堂和练习，使同学们更好地理解所学内容。这样的有目的的布置可以节约学生的学习时间，减少他们的学习负担，使他们在学习中更有活力。

2.方案实例

在讲授2019年人教B版必修一的“函数”有关的课程中，函数概念是一个比较抽象的知识点，不容易被学生迅速掌握。在准备课程的过程中，要把学生的预习过程中所遇到的问题结合起来。主要方法是：①通过播放预先制作好的微课视频，引导学生回顾初中的函数概念，并与高中的进行比较，寻找共同点。把一个抽象的概念和一个学生所掌握的知识相结合，可以让他们的主观能动性得到最大程度的提高，同时还可以培养他们的独立思维的能力。②然后利用书本上的练习，将函数的有关知识引入到数学中，然后第二次解释数学中的抽象概念。③归纳出高中数学中的函数概念。④在此基础上，将所学到的一些新知识和以前的知识进行比较，从而使同学们更好地理解新知识。③在此基础上，对有关的内容进行扩展。微课教学可以使重点和难点的学习过程变得简单，证明了智能化教学的优越性，是一种值得在高中数学第一线进行探索和普及的方法。

3.运用智能化教育手段实现抽象知识的形象化

在高中的数学知识点具有比较高的抽象性，仅仅依靠课本和板书的表达力量，是不能够满足学生们的想象力需要的。特别是，许多高中生的逻辑思维能力和空间想象能力还没有成熟，这就造成了他们很难接受数学知识。在“互联网+”的视野下，我们可以试着减少对学生想象力的限制，提高他们的学习效率。例如，利用智能化教学软件，将抽象的数字变成了具体的图形，让学生可以对其进行直接的观察，从而减少了学习的难度。当老师讲解人教版必修四“空间几何初步”的有关知识时，老师可以用多媒体设备来展示照片，让学生明白，当他们从不同的角度去看空间几何体时，该几何体会呈现出不同的图形。可以使用3D建模软件，让学生能够更直观地看到具有立体感的图表，有条件的学校还可以为学生配备 AR技术眼镜，帮助学生形成空间几何意识。这么做不仅可以减少老师绘制板书的时间，还可以提升绘图的准确度，让学生更容易地了解到自己想要的内容。

(二)运用智能平台实现精准化教学评估

对高中一线老师而言，“精讲”是最有效的方法，因为它能准确地找到学生的难点，并有针对性地解决问题，它可以提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率，但想要做到精确教学，难度很大。而“互联网+”的智能化教育，则为实施精讲提供了一个有力的切入点。在这个教学平台中，学生能够完成老师布置的课后作业，老师也能够利用这个平台的数据统计功能，来了解学生在基础知识方面的掌握情况，从而确定并掌握每一位学生的逻辑思维能力和空间想象能力，并且能够针对这些指标展开追踪。对学生的数学学科素养发展进行客观的评价，有助于教师今后制定教学方案，并在不断的经验积累中实现精准教学。

老师们可以在课后布置一些练习，这些练习可以分成三个层次，即基本概念的练习，技能应用的练习，以及发散思维的练习。在学生回答完问题之后，平台上的大数据会把统计结果发给老师，如果基础问题的准确率达不到标准，老师们就会对学生们的基础知识进行加强。但若应用题的准确率达不到标准，则要求老师在课余时间里重点对学生进行解题能力的培养。对于发散性问题，老师可以按照学生的实际情况来进行分组，比如，回答正确的人被分到一组，回答正确的人被分到一组，没有找到解决方法的学生，被分成了一个小组，以便于后面的教学。从这些实践案例中我们可以看到，在智能化教育中，运用精确的教学评价功能，不仅可以随时提醒学生要保持在最佳的学习状态，还可以为教师在制定教学计划时提供一个依据。从而以学生的学习结果为依据，持续改进教学进度，逐步提高学生对基础知识的掌握水平。

五、总结

“互联网+”技术与教育产业相结合的趋势下，将智能化教学应用于高中数学课堂，是适应现代素质教育要求的必然选择，智能化教学的信息化、数字化将激发学生的学习兴趣，将学生从抵触、反感转变为“期待”，从而使学生记忆和吸收数学知识，突破教学重难点，提高学生的专业能力，培养学生的核心素养。目前，高中数学教学和“互联网+”的结合仍有差距，例如，老师们对于多媒体技术的掌握程度还不够高，校园内的网络时延较大，这就要求全社会共同努力，才能全面提升我们的教学质量，才能为广大青少年创造一个健康、有效的学习环境。

参考文献：

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