信息化下的初中信息技术课堂教学

信息化下的初中信息技术课堂教学

马文波

乌海市乌达区教育招生考试中心  乌海市  016040

摘要：当信息化的东风吹入课堂教学后，教师依托现代化的教育资源开展课堂教学，已经是屡见不鲜，不仅能够活跃课堂教学的氛围，提升学生的学习兴趣，还可以优化知识的出现方式，带给学生直观性、趣味性的学习体验，从而达到“双赢”的效果。初中信息技术课程是一门实践性学科，做好现代教育资源与教学内容的整合，能够真正激发学生的信息素养，提高学生的计算机操作能力，从而打造优质信息技术课堂。基于此，对信息化下的初中信息技术课堂教学进行研究，以供参考。

关键词：信息化；初中信息技术；微课

引言

初中信息技术教育教学工作涵盖“信息技术理论知识”“信息技术技能应用”等内容，是初中生对信息技术知识的综合学习阶段。高效高质的初中信息技术教学能够增强初中生的信息技术运用能力、信息技术理论领悟能力、综合学习能力等，让初中生的信息技术素养和信息技术能力得到稳步提升，为他们以后的信息技术深度学习“赋能”。在初中信息技术课程改革背景和初中生信息技术素养亟待提升的大背景之下，初中信息技术学科教育教学工作也有了更高和更新的任务和目标。

一、开展初中信息技术教学的优势

初中信息技术学科包含较为复杂且抽象的知识内容，由于其大部分理论都较为晦涩难懂，因此给学生的学习过程带来了诸多的困难。而通过将信息化技术应用到初中信息技术学科的教学工作中，整体教学工作将会以信息化的模式逐步开展，为学生的信息认知能力提升以及信息技术素养培养都创造了良好的条件，因此信息技术课程的教学工作在各种信息化教育资源的加持下，将会更加富有趣味性和知识性，课堂的教学形式得以丰富，学生的学习积极性也会得到有效提升。这不仅为初中信息技术学科教学工作指明了方向，同时能够培养学生良好的信息技术学习兴趣，彰显了信息化背景下信息技术学科对于学生信息技术素养培养的重要价值。

二、初中信息技术课堂教学现状

（一）教师对信息技术课程不重视

负责信息技术学科教学的教师自身对信息技术教学缺乏足够的重视，存在一种得过且过的错误心理。许多教师将自己视为负责教学不重要的副科的教师，只要按照学校的课时安排，走完教学进度就算完成了自己的教学任务，并没有表现出应有的职业责任感，对自己的教学活动并没有进行精心的设计，对于课堂上一些不认真学习或做其他学科作业的学生，也多持放任的态度。另外，在实际教学中，经常有信息技术课堂被其他学科教师占用的情况，这些问题都制约了信息技术学科教学质量的提升。

（二）缺乏形式多样的教学活动

初中信息技术是一门理实结合、以实践为主的课程。但是在实际教学中由于学生微机教室机位不足，教师的教学理念和授课模式相对落后，无法激发学生的兴趣，调动学生积极性。这就导致了学生的课堂参与度不高，练习实践时间少，实际操作能力较差。由于教学形式相对单一，师生之间、生生之间的互动交流较少，从而也导致信息技术课堂无法充分调动学生的积极性和主动性，久而久之，学生极易对信息教学丧失兴趣，这势必会对初中信息技术教学效果产生不利影响。

三、初中信息技术高效课堂的打造路径

（一）提升教师的综合素质

教师除了积极参与学校所组织的相关培训之外，在平时也要积极通过上网查资料、听信息技术相关讲座等途径，丰富自己的知识储备，不断强化自己信息技术方面的相关技能。更重要的是，教师要积极提升自己的教学水平，努力让自己的课堂变得生活、有趣，让学生能够在自己的课堂上，真正提高学习质量。第一，在对教学内容的选择上，教师不能完全依赖教材，要把最先进的理念与技术引入课堂，同时要尽量贴合学生的实际生活，多选择一些学生生活中可能会用到的计算机技能，用生活化的教学内容吸引学生。第二，在对班级学生的管理上，教师要多阅读一些相关的书籍，多向其他教师请教，提高自己与学生“打交道”的能力，特别是在班级里有不服从自己管教、扰乱班级秩序的学生时，要采取合适的方法，提高维持课堂秩序的能力。

（二）优化现有教学评价机制

完善的教学模式应当要具备科学的教学评价机制，以此来发挥出对学生思维的培养以及激发学生探索创新意识的作用，同时也可以获取学生的学习反馈信息，以便教师能够对教学过程进行反思，调整教学计划。因此，教师应结合信息化技术来对现阶段的初中信息技术学科教学评价机制进行优化，以此来发掘学生在学习过程中的闪光点，促使学生在学习过程中实现不断创新，并对学生的学习过程建立完善的形成性评价，引导学生全方位地了解自身的学习过程，并优化自身的学习方式。

（三）创设趣味教学情境

学生是课堂教学活动中的主体，引导学生主动学习是教学中必须解决的问题，而解决这一问题的关键就在于，教师能否创设符合学生认知规律且激发学习兴趣的教学情境。多媒体设备可以向学生呈现丰富的教学资源，对创设合理的情境、营造良好教学氛围等有着积极作用。在实际教学中，教师应充分理解班级学生的特点，当学生群体性格较为活跃时，教师应减少多媒体娱乐功能的运用，以避免课堂氛围过于活跃，分散学生的注意力，当学生群体性格较为沉闷时，教师应增加多媒体娱乐功能的运用，在活跃的课堂氛围中激发学生思维，引导学生更积极地参与到学习中。为了让学生熟悉网页制作软件窗口和常见操作，提高文字和图像混编的能力，教师在课堂中应积极运用多媒体创设趣味教学情境。首先，教师先对班级学生的兴趣爱好、性格特点进行简单的调研，以便创设出的情境符合学生的真实需求，当课堂氛围较为沉闷时，可以利用多媒体设备带领学生欣赏多个网站首页，网页首页内容要以动态为主，借助不断变化的图片或动画来吸引学生的注意力，以激发学生探究兴趣。学生观看后，教师鼓励学生说一说心得体会，结合学生的反馈总结网站首页设计的重要性，为后续探究做好铺垫。

（四）有效利用微课技术

优化传统预习方式与课堂内的教学环节不同，预习环节更加强调学生的本位性，倡导学生立足现有的知识经验，对未知的内容进行探索，从而让知识体系变得更加完善。但是，在以往，学生的预习资料较为单一，只有纸质的教材，而信息技术学科的特色，使纸质材料难以成为有效的预习素材，甚至会引起学生对预习活动的抵触心理。对此，教师不妨挖掘现代教育资源的优势，积极地使用微课填充预习的资料，促使学生能够依托微课降低预习的难度，增添预习的乐趣，让学生的预习变得更加灵动，更具活力。

结束语

在许多初中学校，信息技术课程经常被忽视。不管在课时安排上还是在实际教学中，信息技术课程所受到的关注都是比较少的，这与以往应试教育大环境脱离不了关系。在过去，初中生的学业压力是比较大的。为了让学生考上比较好的高中，提升初中学校的升学率，不管教师还是学生，都将大部分的时间与精力投入语文、数学等中考所占分值较重的学科上，对信息技术这门占分比较低的课程持有相对忽视的态度。思想意识层面的不重视是导致初中信息技术教学存在诸多问题的根本原因，再加上教师的专业能力有限，使本就不被重视的信息技术学科更难取得好的教学质量。

参考文献

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