人工智能在小学高年段信息科技课堂教学中实施的策略研究 

人工智能在小学高年段信息科技课堂教学中实施的策略研究 

  ,陈金宇

佛山市顺德区李介甫小学 广东 佛山 528300

摘要：随着社会的快速发展，人工智能技术逐渐走向成熟，并广泛地应用到了人们的生产生活当中，起到了极大的便捷作用。在我国教育教学改革的大背景下，我们的素质教育更加注重学生的全面发展，因此，将人工智能融入到小学高年段信息科技课堂的教学中，是时代发展的必然，有助于培养学生良好的信息科技素养，开阔他们的眼界，促进他们综合素质的全面提升。

关键词：小学信息科技；人工智能；应用；策略

在当前的小学信息科技课程的教学中，教师需要带领学生开展有针对性地教学，调动他们对信息科技学习的兴趣和积极性，培养他们信息加工能力、创新能力，引导学生建立起社会的责任意识和使命意识。当前的人工智能技术走在了信息科技发展前端，带来了技术上的真正变革，“人工智能思维”是未来人人都要了解、懂得的思维方式。让孩子从小具有人工智能思维，是眼前刻不容缓的事情。在小学信息科技教育中，高年段的学生，需要对人工智能知识和技术有一定的了解和认知，提升学生知识层面的同时，也能够为学生的未来成长和发展奠定良好的基础。

一、小学信息科技课程中人工智能教育的现实状况

（一）缺乏对人工智能教育的重视

人工智能是一种高科技，它的教学内容具有一定的深奥性和复杂性，教好这部分内容，对很多小学信息科技教师来说也是不小的挑战。正是由于一些教师缺乏专业的人工智能知识，因此他们在实践教学中通常会抱着应付的态度，带领学生进行简单的了解即可，将人工智能教学仅仅停留在了表面。同时，小学高年段的学生，虽然他们具备了一定的理解能力和认知能力，但是这种能力还是偏弱的，在对人工智能知识的理解上还比较困难。因此，，人工智能教学很难引起教师的高度重视[1]。

（二）缺乏专业的教师和高效的教学方法

    在当前的小学信息科技人工智能教学中，一些教师只是单纯地引导学生学习一些简单的理论性的知识内容，缺乏开展丰富的实践教学活动。同时，一些信息科技教师对该部分的教学缺乏经验，讲授过程也是照搬教材知识，让学生感觉到了学习的枯燥、无趣，不能调动起他们的学习积极性和主动性，也不能引导学生建立起将知识运用到实践的意识。此外，一些规模小的学校存在着人工智能教学软件、硬件缺乏的问题以及专业的信息科技教师缺乏的问题，一定程度上也影响和制约着信息科技课堂中人工智能相关知识的教学效率和教学质量，不利于培养学生良好的信息素养[2]。

二、人工智能在小学高年段信息科技课堂教学中实施的有效策略

（一）获得学校、社会以及家庭各方面的大力配合

     其一，从政府和学校的角度来考虑，我国的教育部门和各小学校要适当地增加对人工智能设备和资金的投入。学校只有具备了相关的人工智能设备，才能在信息科技课堂教学中实践应用。我国的教育主管部门要给予该项教育教学一些政策上的支持和帮助，使得学校能够提升对人工智能设备的关注度。与此同时，学校也要在资金投入方面加大支持力度，鼓励教师适当地使用人工智能设备和相关专业知识的学习。

其二，在学校的建设中，需要学校、社会以及家长等各方的积极配合，在学校里形成人工智能教育的良好氛围。社会中有实力的企业可以与学校进行校企合作，把课程，设备和培训带到学校，为学校带去设备，为老师带去培训，为学生带去课程，更好地满足小学信息科技教学对人工智能的实际需要。而作为家长，要积极地配合学校开展的人工智能的相关教育，加强对学生的相关引导和教育。

其三，在师资建设方面，学校要重视信息科技教师队伍的培养和建设，为他们提供人工智能方面的培训机会和学习机会，不断提高教师们对人工智能技术的了解和认知。同时，平时还要鼓励信息科技教师加强对人工智能方面知识和技能的自主学习，不断提升自我的专业素养和教学水平，能够更好地满足学生对人工智能知识学习的实际所需[3]。

（二）运用多种教学方式方法提升课堂教学的效率和质量

     在小学信息科技课堂教学中，教师首先要做好课堂教学的准备工作，包括课堂教学中有关人工智能方面资料的搜集、整理以及选择、课堂教学内容的安排、课堂教学方法的选择等。在信息科技课堂教学的导入环节，教师可以利用一些生活中的案例或者生活化的故事以及学生感兴趣的事物等来进行导入，吸引学生注意力的同时也能够激发学生对人工智能学习的兴趣和热情，营造良好的教学氛围。在课堂教学过程中，信息科技教师一定要加强与学生的良性互动，通过多种互动方式来调动学生的积极性，提升他们的课堂参与度，比如，为学生们提出人工智能的有关问题，要求他们在小组范围中进行探讨，大家各抒己见，运用自己掌握的人工智能知识，一起尝试着去解决教师提出的问题[4]。当小组讨论遇到困难后，教师需要进行及时的点拨和引导，帮助他们找到正确地解决问题的思路。实践证明，小组合作探究是一种高效的教学模式，将其运用到小学信息科技课堂人工智能教学中，不仅丰富了课堂教学的形式，同时也能够有效锻炼学生的合作能力和创新能力，培养他们良好的团队意识和团结精神，有助于提升学生对人工智能学习的效率和质量。最后，每个小组都要将自己组员的讨论结果进行综述，并接受全体学生的客观评价，找出学习中的优点和不足，为今后的小组合作学习提供可靠的经验。在学生自评，小组评价，教师评价多种方式中进行，评价从过程性评价、结果性评价和小组合作评价多方面进行，通过多维度的教学评价，为学生学习总结和课堂成效反思做好铺垫。小学信息科技课堂教学中开展人工智能的学习，可以让学生了解更多当前世界人工智能技术的发展情况，在学生的心中种下学习科学技术的种子，为他们将来的学习指明方向

[5]。

三、结束语

随着信息科技和人工智能技术的快速发展，在小学信息科技课程教学中进行人工智能的教学与学习，不仅有助于拓展学生的知识面，强化与社会发展的关联性，同时也有助于学生提高学生对现代科技发展的了解，培养他们的信息科技素养，为将来投身科技领域奠定良好的基础。

参考文献

[1]廖栩,陈雪松. 人工智能在信息科技课堂教学中的应用探究——以AI双师课堂《救援呱呱》为例[J]. 中国现代教育装备,2020,(08):25-27.

[2]丁欢. 人工智能在小学信息科技课堂教学中的运用[J]. 知识窗(教师版),2021,(06):124-125.

[3]陈晓艺. 基于人工智能的研究在小学信息科技课堂教学中的应用[J]. 文理导航(下旬),2021,(01):1.

[4]费敏. 人工智能在小学信息科技课堂教学中的运用[J]. 天津教育,2020,(29):60-61.

[5]凌秋虹. 人工智能在小学信息科技课堂教学中实施的思考[J]. 中国信息科技教育,2019,(11):37-39.