小学语文教育教学中培养学生文学素养的模式研究

小学语文教育教学中培养学生文学素养的模式研究

肖楠楠

天津市滨海新区大港欣苑小学   天津市 300270

摘要：在学生的综合素养中，文学素养占据着重要位置，对学生的生活与学习都起着不可忽视的作用。长时间以来，语文学科和培养文学素养之间密切联系，所以教师在小学语文教学中，要注重对学生文学素养的培养，实现培养模式的创新，不断革新教学方法。基于此，本文主要是针对小学语文教育教学中培养学生文学素养的模式进行研究，以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。

关键词：小学语文；培养；学生；文学素养；模式

引言：文学素养主要是个体在创作文学、理解文学与交流文学的过程当中所展现出来的语言素质，对于小学时期的学生而言，在语言运用达到高度的时候，便进入了文学层面。因此，文学素养的培养和思维发展、语言能力之间密切联系。在目前的素质教育大环境下，文学素养是学生应该具备的基本素养，所以教师要提高自身的关注度，保障教育目标的顺利实现。

一、小学语文教育教学中培养学生文学素养的重要性

教师在讲解语文学科知识点时，要强调对学生文学素养的培养，将其重要性充分体现出来。让学生深入与充分地理解汉语言文化，被文化所熏陶。同时，学生要掌握更多的写作技巧，实现思维发展。如此一来，教师在教学时，能够将文学素养培养的作用体现出来，让学生能够掌握与领悟到语文学科的魅力。

（一）理解汉语言文化

小学语文教学中，教师要培养学生的文学素养，能够让学生深入和充分的理解汉语言文化。在文学素养实际培养时，不只是包含语言内容，也包含文化探索。针对小学学习时期的学生，他们的思维处在不断完善以及构建的阶段，面对知识点学习时存在难度。语文学科的学习比较抽象，特别是对于文字含义而言，学生没有办法把其和实际关联起来，因此，学生在认识文字以后，也没有办法掌握其用法。然而，如若培养学生的文学素养，可以让他们充分学习与掌握文字体现的文化。如此，学生可以掌握语文知识，激发出探索热情和兴趣，保证教学质量提高目标的实现。

（二）掌握写作技巧

教师在培养学生文学素养中，可以让学生在实际学习语文学科的时候，掌握具体的写作方法和技巧，更好的解决学生面临的困境。学生在学习与阅读的过程中，可以领悟到文字与语言独有的魅力。与此同时，通过素材以及语言等多个方卖弄的累积，让学生的写作能力得到提高，为他们掌握更多的写作技巧奠定基础。

（三）促进思维发展

目前的小学语文教学中，教师要注重对学生文学素养的培养，促进他们的思维发展。学生在实际学习语言的时候，可以充分的领悟以及理解其内涵，掌握实际运用方法，这对学生的语文思维、逻辑思维发展起着不可忽视的作用。学生在实际学习时，要探索合适的方法，将知识点融入进知识结构体系当中，加强知识点之间存在的实际联系。通过文学素养的培养，让学生对文学作品当中含有的深层次精神与涵义进行分析、理解，如此更好的开发学生的思维潜能。

二、小学语文教育教学中培养学生文学素养的措施

现阶段的小学语文教学中，教师在培养学生文学素养过程中，要激发出兴趣，引导学生学会质疑，注重对教学情境的创设，让学生的阅读能力、探究能力得到提高，更好的培养他们的文学意识，促进发展。

（一）激发兴趣，提高阅读能力

在文学素养培养过程中，很难脱离阅读教学。在小学语文课堂教学当中，阅读教学占据着重要位置，是培养学生文学素养的重要场所，也是促进学生思维发展的关键阵地。所以在目前的教学中，教师要激发出学生的能动性和主观性，培养他们的兴趣，让他们投入到阅读活动中，不断鼓励学生，有效拓宽学生的知识范围，更好的培养他们的文学素养。

比如，教师在讲解《日月潭》这一课时，要运用多媒体设备，向学生将日月潭的美丽景象呈现出来，向学生普及具体的知识点，将他们的探究热情和欲望挖掘出来，为学生学习该课程知识奠定良好基础，做好足够的铺垫。学生在学习此课文知识以后，教师要注重对他们的鼓励，让学生面对课文内容拥有全面和深入的理解，实现情感领域的丰富，培养文学素养。由此，教师要引导学生参与到阅读活动中，选择具体的材料，明确具体的教学顺序，保证课堂活动的高效性、针对性。

（二）引导质疑，培育探究能力

在传统的教学中，主要是教师提出问题、学生回答，这样的教学模式，造成学生处在被动位置上，学习状态不良。所以教师要加强学生的指引，让他们拥有主动探索、积极探究的态度，参与到阅读活动中，让学生学会质疑，并且不断进行质疑。在学生解答问题的时候，更好的培养他们的发散思维，由多个方面加强问题探索和探究。教师在实际教学时，应结合重点内容设计实际问题，将重难点知识凸显出来，让学生掌握更多知识点。针对学生存在的困惑，教师也要鼓励他们，通过字典查阅的方式进行解决，在学生没有办法处理的时候，教师在帮助学生解答。同时，教师要指引学生质疑教材，让他们在阅读活动中可以表达自己的想法和见解。

比如，教师在讲解《望庐山瀑布》这一课时，要引导学生进行质疑，在他们理解诗句内容的时候，不可以单一的由字面着手，也要让学生投入到感情世界，加强思考和探究。通过这样的方式，学生可以投入到具体的探究中，实现探究能力的提高。

（三）创设情境，激发文学意识

小学时期的学生，不管是情感判断水平，还是思维发展、认知水平，都处在比较低的水平，所以他们的情感、学习注意力容易被外部因素所影响。大部分学生在平时的学习以及实际生活中，容易被自身充满兴趣的情境所影响，进而融入进课堂中，促使学生的代入感提高。所以在小学语文教学中，教师要创设情境，让学生充分融入其中，实现文学素养的提高。由此，教师要营造和文学涵养有关的环境，创设轻松的氛围，不断指引学生在具体的文学情境当中学习，充分领悟文学作品所含有的知识点，全面掌握其精华内容。

比如，教师在讲解《一封信》这一课时，应结合学生的思维发展、认知规律，依照他们的阅读行为习惯，保证课堂环境的趣味性，让学生在学习和阅读的时候不断启迪智慧，让学生被文化所教育以及影响。要想激发兴趣，教师要运用分组角色扮演的方式，让学生参与到具体的游戏活动中，教师要先指引学生阅读该课文，理解中心思想、作者情感，之后使用分组形式，让学生进行学习。凭借创设具体的情境，和学生的思维意识相符，促进他们的思维发展，深入理解知识点，提高自身的认知，不只是提高教学效果，也实现文化素养培养理念在其中的融入与渗透。

结束语：

由上述内容分析，在目前的小学语文教学中，培养文学素养非常重要。学生只有不断提高自身的文学素养，才可以实现综合素养的提升，为将来的发展以及学习打下坚实基础。由此，教师在实际教学时，要认识到培养学生文学素养的必要性，将其意义和优势体现出来，通过合理的对策，让学生的文学素养得到提高，进而满足学生的学习需求、发展需求，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙仲娣.基于培养文学素养的小学语文教学策略探析[J].小学生(中旬刊),2021(11):19.

[2]张晓娟.小学语文教学中的文学素养培养解析[J].学周刊,2020(24):132-133.

[3]李志杰.小学语文教学中培养学生文学素养的途径[J].吉林教育,2020(09):51.

作者简介：姓名：肖楠楠  性别：女  民族：汉  籍贯：天津  学历：本科   出生年月：1992年1月    研究方向：小学教育