初中地理学科在信息技术环境下教学模式构建分析

初中地理学科在信息技术环境下教学模式构建分析

王倩

邢台市第十二中学 河北邢台 054000

摘要：随着新课标的落实，要求教师树立以生为本教育理念，结合创新思维和先进教学技术，构建高效地理教学课堂，转变学生被动学习局面，提升学生地理认知水平和个人综合能力，有利于培养学生学科素养。基于初中地理学科在信息技术环境下教学模式构建进行分析和研究，以期对相关人员所有帮助。 

关键词：初中；地理；信息技术

引言：在初中地理教学中，学生不仅要学习教材中的知识，还要扩展和延伸学习范围，提高学生地理知识认同感。想要实现这一教学目标，就要优化课堂授课模式和手段，挖掘信息技术的优势，满足学生需求的前提下，打造高效教学课堂，增强学生独立思考意识，让教师的教育工作上升新的高度。

一、信息技术在地理教学中的优势

随着信息化教学的发展，多媒体信息技术得到运用，给传统教学方式带来一定的冲击，教师需要弄清楚基本问题，一方面是教育价值、课程目标、教学过程，都要按照学生的需求，结合信息技术进行构建，扩展学生地理知识视野，提升学生学习质量。另一方面，明确信息技术的优势和特点，将教材中抽象知识，使用信息技术直观呈现出来，并且遵循以生为本教育原则，激发学生学习热情。信息技术的加入，还能帮助学生攻克学习重难点，发挥信息技术可视化特点，提炼出具体地理问题，启发学生独立思考，培养学生地理素养。初中地理教学体系限制，学生们户外实践的机会较少，有效运用信息技术，能刺激学生感官，激发学生主动学习的动机，强化初中地理整体的可操作性，符合当前教育教学的创新性[1]。

二、结合信息技术开展初中地理教学的措施

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

创设真实情境的地理教学，不仅可以达成既定的教学目标，还能从教学需求出发，营造与学习有关的教学内容，构建符合学生认知水平的场景和氛围，促使学生掌握地理学习的方法和技巧。在初中地理教学中，信息技术包含语言、实物、图像、音乐、视频等内容，教师可以依据教材内容进行合理选择，并布置探究类型的问题，启发学生带着问题学习，加深学生理解的同时，提高地理学习质量，使得学生感受到学习地理的快乐，增强学生地理学习的体验感。

例如，在《多变的天气》中，主要引导学生区分天气和气候的概念，识别常用的天气符号，并使用信息技术制作简单的气象图。在地理课堂上，教师创设教学情境，利用信息技术，搜集神舟十号飞船发射视频，给学生提出问题：飞船发射的时候，为什么说在6月中旬？而不是具体几号呢？影响其发射的因素有哪些？启发学生积极思考，通过研究后，学生得知飞船发射的当日天气，会影响发射成功率。之后教师找到生活中常见的天气图片，让学生以抢答的方式，说出图片中是哪些天气，并且逐步探究气候的概念。最后教师给学生预留出空白的时间和空间，告诉学生使用信息技术，找出3月的天气和气候数据，根据这些信息制定简单的气象图，培养学生使用信息技术的能力，实现学生的综合发展。

（二）发挥学生主体，布置探究任务

在开展初中地理教学时，教师必须注意发挥学生的主体作用，利用信息技术设计教学任务，调动学生学习的积极性，使学生认识到学习地理的重要性，有利于培养学生的责任感和成就感[2]。在新课标理念推出后，倡导教师在授课中，应以学生主体为中心，科学构建教学活动，并以任务驱动的方式，鼓励学生自主学习，增强学生学习的主动性，激活学生地理思维，促使学生掌握学习的主动权。在设计任务的时候，教师注意任务的难易度，避免任务太难，打击学生学习自信，任务过于简单，达不到锻炼学生目的，最好发挥课堂任务教学的能动性。

例如，在《海陆的变迁》中，教师将课堂交给学生，让学生使用信息技术，通过自学的方式，掌握大陆漂移说和板块运动说的内容，举出实例证明海陆处在不断运动和变化，培养学生想象和探究意识。在课堂上，教师发挥辅助功能，给学生布置任务：让学生运用信息技术，将教材上的知识，制作成思维导图，整合本课关键性的内容，并以板块构造学说，解释生活中常见的地理现象，比如：火山、地震等。通过学习任务的设定，有利于提升学生自学能力，培养学生善于观察、勇于探索的精神。在最后教师总结学生没有考虑到的知识，并给学生布置课后作业，让学生查找资料，阐述神话传说中，沧海桑田的故事，结合本课学习的内容，判断这种现象会在生活中呈现吗？促使学生形成批判性学习思维。

（三）搭建线上平台，发挥教学实效

在信息技术背景下，初中地理教学不应局限于课堂，而是需要教师结合创新思维，构建线上学习平台，将教材中重难点问题进行汇总，引导学生通过视频或者直播的方式，掌握这些地理知识，提升学生的学习效果[3]。也可以选择线上学习软件，通过录制视频，或者分享链接的方式，帮助学生扩展和延伸学习范围，促使学生充分了解地理学生特点和主要学习方向，避免学生学习上的盲目性，实现学生有效发展。在地理教学中，教师还要以班级为班委，在微博或者QQ中建立学习群，让全体学生关注此账号，不定期分享一些和学习有关的好方法和资料，打造学生交流和沟通的有效话题，通过开设线上评论功能，实现学生彼此间的互动，切实提高地理教学的实效性，还能促进师生间互动关系。

例如，在《地形和地势》中，教师可以引导学生观看软件中，有关本课的教学课件，或者搜集祖国大好河山的图片，初步了解我国的地形和地势。在线上平台学习中，地理教师使用虚拟成像技术，将一些河流山川，呈现在学生眼前，找准介入时机，给学生分享地图软件，让学生在课下，自己找感兴趣的地理内容，这样不仅达到巩固基础知识目的，还是实现线上和线下有效结合教学，让学生理解理论知识的同时，培养学生空间立体思维。对于学生而言，线上平台的运用，使学生的视野更加开阔，优化传统教学的弊端，提升地理整体教学效率。

（四）优化评价模式，树立学习自信

信息技术支持的教育教学评价，既要注重全局性的战略设计，还要关注地理课程与教学层面的信息化学习方式变革，让学生认识到自身的优缺点，提升地理学习成绩。在传统评价中，部分教师通常采用总结性评价方式，这样阻碍学生全面发展，应该结合信息技术，了解学生学情和学习过程，利用数据采集和分析的方法，将评价渗透在教学环节之中，对自然状态下评价对象的真实学习行为轨迹进行跟踪，可以实现分析证据的差异化和适应性教学，以确保学生达到理想的地理学习效果，实现学生德智体美劳全面综合发展。

结束语：总而言之，想要提升初中地理教学效率，就要深挖信息技术的教学优势，根据学生的实际需求，打造高效教学课堂，激发学生的学习欲望，促使学生得到有效锻炼。在具体的措施中，地理教师应从创设教学情境，激发学习兴趣、发挥学生主体，布置探究任务、搭建线上平台，发挥教学实效、优化评价模式，树立学习自信等入手，培养学生地理综合素养。

参考文献：

[1]陈红霞.初中地理教学中学生提取和运用地理信息能力的培养[J].教书育人,2023(10):59-61.

[2]吕高仁.信息技术背景下初中地理教学中多媒体的运用[J].天津教育,2023(10):65-66.

[3]张向奎.信息化教育为初中地理教学注入“新活力”[J].新智慧,2023(08):24-26.

课题信息：邢台市“十四五”教育技术研究规划课题《信息技术与初中学科教学深度融合的实践研究》，课题编号：109409026