试论如何培小学生的写作兴趣

试论如何培小学生的写作兴趣

张双杰

内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗额尔格图学校

【摘要】：教学中，教师通过阅读、积累、故事启发多种形式点燃小学生的写作热情，激发写作欲望，培养写作兴趣，消除小学生害怕作文的心理，多举行写作比赛，及时积极鼓励小学生写观察日记，培养思维能力和创造能力，增强小学生的信心，引导小学生多读多写多练多修改，教师注重批改语言，让小学生在习作中感受快乐。

【关键词】： 如何  培养  写作  兴趣

一个教师优秀的程度，看他激发学生学习兴趣的程度有多高，看他激发学生学习兴趣的面有多大。 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。可是，许多小学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容。培养小学生的写作兴趣是作文教学的难点，而作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，是完成语文知识迁移的重要环节，直接影响着语文课堂阅读教学和学生写作能力的培养。学生对写作的浓厚兴趣显然又是作文教学的重要条件。正所谓“兴趣是最好的老师。然而如何培养小学生的写作兴趣呢？

一、培养小学生阅读兴趣与能力

阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养小学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合小学生阅读年龄和心理特点课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。

二、培养小学生思维能力和创造能力

作文可以培养小学生思维能力和创造能力。写作需要思维有条理性，对现实的认识从感性认识上升为理性认识。因此，要求小学生具有反映客观世界的创造力。兴趣是培养小学生创造力的前提，作文教学必须激发小学生的兴趣。如何激发小学生的写作兴趣？学生本身对写作内容、要求的熟知程度，教师运用别出心裁，易于学生接受的教学形式，引导学生认识所要写的人、物或事，引起他们思想情感上的共鸣，激发他们潜意识里的活力因子。

三、增强小学生的作文自信

语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生，我给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思想，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词语，生动的语汇，只要做到写自己的所思所想。发现学生作文中有点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦。久而久之，他们就会觉得写作并不可怕，写作文的自信心随之增强。

四、“听音乐想象作文”教学，培养写作能力

“听音乐想象作文”是在新教学大纲指导下探索出来的教学模式，包括“听音、想象、说话、作文、评议等几个环节，想象是关键的教学环节。教师采用不同的方式，有效地引导全体学生自由地进行想向，就能扩展学生的思路，丰富他们的内心世界。他们就会感到有话要说，产生表达欲望，争先恐后发言，并且能够言之有物，言之有情。让学生把想象的内容口头讲给同学听，培养和发展学生的口头表达能力，学生想象的情形和结果各不相同，然而都合情合理，发展了学生的个性，培养了创造性思维。也有利于集思广益，取长补短，相互促进，共同提高。想象和说话两个环节有效地解决了有内容可说的问题，所以作文就水到渠成。

五、引导小学生多读多写多练多修改，探索写作方法和技巧

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读，即指导学生多读，读与课文类型相同或相似的文章，特别是与本次作文有关的精彩片段，从而汲取知识，开阔视野，获取灵感，使学生的精神境界、认识水平和文学素养得到提高。多写多练是作文提高的有效方法，我鼓励学生写自由日记。学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。例如：“写日出日落、月缺月圆、花鸟虫鱼；身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。”让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。学生养成留心观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多。这样，写日记就成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。

六、消除小学生怕做作文的心理

我每接一个新班，总是想方设法，采用灵活多变的教学手段，让学生在不知不觉中接受作文指导，激起他们写作的欲望，使学生处于跃跃欲试的状态，是其能较顺利地写好第一次作文。有一次，我接了一个新班，第一次作文我是这样指导的：我说，今天我给大家讲一个故事，你们要听吗？一听说是讲故事，大家顿时喜形于色，个个坐得端端正正。我讲了《一封家信》得笑话。故事说，从前，有个商人的儿子到外地去做生意。一年后，儿子写回来一封信，信是这样写的：“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”商人看完信，急得直掉眼泪，叫妻子找出钱来，快给儿子寄去。妻子拿过信来一看，却高兴地笑了，说：“老头子，你哭什么？咱们得写信，让他多寄些钱来！”接着我问：“你们说，商人和妻子为什么一个哭，一个笑？为什么一个要寄钱给儿子，一个要向儿子要钱？”同学们大家争着发言，一方说，应该寄钱给儿子，因为信中说：“儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。”另一方的同学说，应该向儿子要钱，因为信中说：“儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。”双方意见各有道理，谁也说服不了谁。这时我又问：“‘这封家书’说明了什么？”这个答案是比较明确的，说明写文章要加清标点，标点不同，意思有时完全相反；不加标点，或用错了标点会出洋相，有时会给工作和事业造成麻烦和损失。根据这个小故事，我要求同学们写篇小作文《一封家信的启示》。同学们说着，笑着，很快地完成了作文。大家感到这样的作文一点也不难，而且很想多写几篇哩。

总之，培养小学生的写作兴趣，提高作文水平的方法多种多样。我们应当开动脑筋，多下功夫，改变部小学生写作的厌烦情绪，调动小学生主动写作文的积极性，这将是提高小学生写作水平的有效的措施。

参考文献：

[1]陈辉 .浅谈小学作文教学[J]广西教育,2010，10(A),0450-9889

[2]杨志芳.引导小学生作文方法初探[J] 广西教育，2010，7（A）,0450-9889

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