谈英语教学中调动学生学习积极性的策略

谈英语教学中调动学生学习积极性的策略

马运霞 

福建省宁化滨江实验中学  

摘要：作为语言性学科，英语相比本土语言语文学科而言学习较为困难，在学习过程中会遇到许多问题，而学习积极性是克服学习困难的关键。基于此，文章基于英语教学学生学习积极性调动提出几点策略，为广大同仁提供一定参考。

关键词：英语；教学；学生；积极性

引言：在英语教学中培养学生积极性，利于提高学生综合素养和能力，在主动思考英语知识过程中发展英语思维能力，使学生逐渐具备独立思考能力，实现自主学习活动的开展，逐渐形成英语素养。

一、数字技术教学，增加教学趣味

课堂教学趣味性是提高学生学习主动性的关键，通过调动学生学习积极性，学生可以主动思考、探析英语教学内容，实现对英语知识的深度理解和感悟。所以，教师在开展教学活动时，要重视提高英语教学趣味性，开展寓教于乐的教学活动，提高学生主动性，从根本上提高学习效果。教师可以将数字化技术融入英语教学中，将晦涩的英语知识以图片或视频、音频的方式呈现给学生，充分刺激学生感官中心，提高学生学习积极性。

例如，仁爱版初中英语九年级下册“Unit 6 Entertainment and Friendship”一课中，围绕娱乐项目、友谊等内容展开，以I’m tired of watching those shows.I would rather watch sports shows.等内容为主要句型。内容涉及娱乐方式、电影、体育节目等内容，教师在开展教学活动前，可以运用现代教育手段搜集教材Section B 1a环节中出现的电影海报，可以将海报内容进行扩展，运用多种特效诠释海报内容，并在开展教学活动时展示给学生，学生会基于感官上的刺激产生震撼、惊讶等方面情绪，此时学习兴趣和主动性空前高涨，而后，教师可以让学生结合多媒体技术分析阅读内容，运用多媒体技术制作“Kangkang”和“Maria”对话的卡通图片，并打乱顺序，让学生依据自主阅读将图片进行排序，为学生自主阅读提供方向和目标，提高自主阅读效率性，在调动学生学习主动性基础上培养自主学习能力。

二、设置疑问激趣，培养学生兴趣

兴趣是调动学生学习积极性的前提和基础，教师在开展英语教学活动时，要重视学生学习兴趣培养。通过培养学生学习兴趣，可以使学生主动参与课堂教学活动，深入英语教学内容中，在深度分析英语知识基础上感受学习英语的趣味，促使学生在课余时间主动学习，不断完善自身英语知识体系，为语言表达、写作能力发展奠定语言基础[1]。基于此，教师可以通过设计教学疑问的方式激发学生兴趣，使学生在探究英语知识过程中深入感受英语趣味，促使学生进一步提高学习积极性。

例如，仁爱版初中英语九年级上册“Unit 3 English Around the Wold”一课中，围绕英语在世界中扮演的角色和意义、英美语言差异等内容展开，以区分美式英语、英式英语为教学难点之一。这部分内容以“World English”为主题，深度探究各国英语发展趋势和使用规律，教师在开展教学时，要强调美国英语、澳大利亚英语、印度英语之间的差异性，而各国英语之间的差异性具有较强的探究性，可以有效锻炼学生思维，使学生在深入探析过程中主动参与教学，基于此，教师可以设计教学问题，以问题为导向开展激趣教学，如How many countries speak English today? What kind of English? Why do so many people speak English? Do all countries in the world express the English language in the same way? What are the differences of English languages in different countries？等，而后，教师可以组织学生自主分析、思考好讨论，并随机选择学生回答汇报内容，并适当追问：Why do you think that English application is common because of economic globalization? Is there any basis for that?在问答之间帮助学生梳理学习内容和学习思路，并为其他没有回答问题的学生提供启发。由此可见，通过由浅入深的教学问题，使学生可以了解英语语言应用广泛性的原因和内容，在活跃学生思维基础上使学生潜移默化深入探究英语教学内容，提高自身学习效果。

三、开展扮演游戏，促使主动学习

通过实际教学观察可知，学生对轻松、愉悦、趣味的课堂参与积极性较高，所以，教师在开展初中英语教学活动时，可以重点创设轻松、趣味的教学环境，减轻学生在课堂教学中的心理压力，在放松身心基础上通过趣味教学活动激发学生学习积极性，提高英语学习效果

[2]。角色扮演游戏是让学生在初步了解文本基础上将自身带入文本角色演绎文本的教学方法，具有天然趣味性和直观性，可以使表演者和观众进一步感受、理解英语教学内容，主动参与教学。

例如，仁爱版初中英语八年级下册“Unit 8 Our Clothes”一课中，围绕服饰名称、服饰形容等内容展开，以掌握多种服饰名称作为教学重点。单元Section A 1a中以“Maria”和“Jane”谈论服饰为主，具有较强表演空间，教师在开展教学活动时，可以将学生分成两人小组，小组结合文章插图自主阅读、分析文章，明确文本中“Jane”和“Maria”谈论唐装和相约购物的教学内容，而后教师可以同过朗读和文本插图带领学生学习陌生词汇，在学生初步掌握这部分内容后，教师可以让学生自主思考最喜欢的服饰款式、兴起国家等，并让学生自主理解阅读文本，而后，将学生分为两人小组，让学生依据自己和同伴的喜好改写阅读文本，并要求文本具有故事性和趣味性，而后，以小组形式表演自主创编的阅读文本，学生在表演和准备表演过程中可以进一步了解和感受阅读文本、词汇、举行应用，促使学生综合理解阅读文本，激发学生学习主动性。

结束语：综上所述，以调动学生学习积极性为教学目标可以有效培养学生学习兴趣，使学生在主动思考、探究英语教学内容基础上自主开展英语学习活动，不断积累自身英语知识，提高文化素养和英语素养，为全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]王娜.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].文科爱好者(教育教学),2022(06):14-16.

[2]景布琴.初中英语阅读教学中学生阅读素养的培养[J].文科爱好者(教育教学),2022(06):65-67.

    本文系宁化县基础教育科学研究2022年度立项课题“调动初中学生学习英语积极性的策略研究”的研究成果，课题批准号:zxkt202207