基于兴趣导向的小学音乐兴趣教学法应用

基于兴趣导向的小学音乐兴趣教学法应用

陈惠彩

广西桂林市凤集小学 541001

摘要：随着教学水平的提高,对教学法的兴趣也逐渐受到大家的重视,越来越多的教师开始改变以往的教学方法,转向研究教学法在小学音乐课堂教学中的应用兴趣。教师们不仅认识到传统教学方法的缺陷和不足,而且还认识到教学方法改革的紧迫性。这种新模式不仅让学生热爱音乐,热爱艺术,而且让兴趣成为学生最好的老师,大大提高教学效率,这对小学音乐教育的发展具有重要意义。

关键词：兴趣导向；小学音乐；兴趣教学法；应用策略

引言

对于初级班的学生来说,兴趣是最好的老师,如果老师在课堂上不能抓住学生的兴趣和特点,那就很难引起学生的注意,学习效果也不会很理想。因此,在以学生兴趣为导向的音乐课中,教学内容的设计和教学方法的科学性和新颖性的选择,可以更好地提高学生对音乐课的参与度。

一、目前小学音乐课堂教学面临的问题

（一）教学设计不够完善

部分音乐教师对“双减”政策相关内容的研究分析不够深入，在进行教学方案设计的同时未能充分理解小学阶段学生减负工作要求，教学内容仍以常规的理论知识为主，课堂氛围较为紧张，学生难以在课堂教学过程中认识到音乐的独特魅力。

（二）教学目标不够科学

在小学阶段音乐课程展开教学之前，需结合实际，构建科学可行的教学目标，使后续的教学工作具备更加精准明确的方向引领。但在现阶段一些学校开展的音乐课程教学工作中，教学目标的设计未能充分考虑到小学阶段学生的身心发展特点，对情感目标、技能目标的关注较为欠缺，教学目标的构建出现严重失衡，不利于音乐课堂的高效推进。

（三）课堂模式单一

目前,我国大多数小学在进行音乐活动时仍采用传统模式,多数教师采用灌输式的教学方法,这种形式过于枯燥,学生学习音乐很难感受到乐趣,长期以来,学生会拒绝音乐心理学课。同时,渗透式学习方法注重教师的活动,学生只能被动地遵循教师的指示进行学习,在学习过程中,学生很难实现自己的主观活动,阻碍了学生的学习动机。虽然有些教师认识到教学法的积极作用,但由于对教学法的认识不够深入,许多教师在实际应用过程中停留在表面,对教学法的深刻价值没有表现出真正的兴趣。

二、在小学音乐课堂中应用兴趣教学法的有效策略

（一）结合现实生活设计音乐游戏

小学阶段的音乐课程与现实生活联系紧密，教师可结合实际生活中的各种声音与节奏设计音乐游戏，增强音乐教学的趣味性。同时，生活类音乐游戏的设计能够让学生认识到音乐节奏在生活中的普遍性及重要性，增强其音乐学习热情。结合教学经验来看，学生普遍对自然界的声音与节奏感到好奇，比如动物的声音、姿态及行为等，教师可从学生熟悉的、感兴趣的声音出发，设计生活类音乐游戏活动，让学生更好地感受音乐节奏的变化。

例如，在《小雨沙沙沙》一课教学中，教师可先以提问引导学生思考：下雨天，雨的声音是什么样的？雨滴落到叶子上的声音是怎么样的？节奏是怎样的？落到地面的声音与节奏又是怎样的？在问题的指引下，学生自然会联想到下雨天的场景，回忆下雨天的各种声音。接着，教师以四分音符与八分音符表现雨滴落在不同物体上的声音与节奏。然后，教师引入音乐游戏，引导学生了解沙锤打击乐的表现特点，尝试用自己的声音模仿雨滴落在不同物体上的声音与节奏，生动展现音乐形象与音乐场景。对一年级的学生来说，这一游戏难度较高，教师需要做好指导工作，逐步引导学生投入音乐游戏，掌握音乐知识与技能。

（二）创设问题情境，启发学生思考

“学起于思，思源于疑”。也就是说，当学生产生疑问时，学习也会更加主动。所以，在课堂导入中，要认真思考如何使学生产生疑问，进而调动学生的思维。当学生达到活跃的思维状态时，有利于理解后续的教学内容。为了达到这一目的，在课堂导入环节可以进行问题情境的创设。借助与教学内容有关的问题，不但可以使学生的思维调动起来，而且能够使学生对音乐作品形成初步的认识。需要注意的是，在课堂导入环节设计的问题要做到难度适中，对大部分学生均具有启发性，同时，设计的问题要与教学内容的重点相契合，避免出现“离题千里”的情况。只有这样，才能使课堂导入问题的积极作用得到充分发挥。

比如，教学“金蛇狂舞”一课时，为了借助问题情境进行导入，教师可以设计一些与音乐作品有关的问题。1.听完这首音乐，你的心里产生了怎样的感受？2.通过这首歌曲，你可以联想到怎样的场面？激起了你心中怎样的情绪？3.你最喜欢歌曲中的哪一部分？4.在本课的音乐作品中蕴含着怎样的情绪？这样的音乐作品可以在什么时候播放？5.从本课的标题来看，你认为“金蛇”与“狂舞”分别是什么意思？接下来，教师组织学生聆听歌曲。在聆听音乐作品的时候，学生需要对这些问题进行思考。借助问题，为学生欣赏音乐作品提供了基本的思路。学生完成自主思考后，教师鼓励学生进行交流讨论，学生可以结合自己的想法进行探讨。在这一过程中，学生产生了不同的观点。同时，在各自观点的分享与借鉴中，使学生产生了一些新的认识。

（三）善用媒体激发音乐学习兴趣

在小学音乐教学中，应用多媒体技术可使音乐知识更为形象化、具体化、简单化，能有效激发学生音乐学习兴趣，提高学习成效。第一，基于多媒体技术呈现音画。利用多媒体技术制作的音乐课件可将声像图文集合为一体，营造音乐意境。教师带领学生学习音乐欣赏时，可引导学生聆听音乐，观看视频资料，初步感知音乐形象，再重复聆听，提高教学效果。

例如：在学习小学音乐三年级上册第十单元《银色的桦树林》时，教师可利用多媒体设备播放音乐旋律，向学生呈现清晨阳光照耀在银色桦树林中的画面，鸟儿在空中飞翔，小鹿在快乐奔跑，孩子们在其中欢快地跳舞，花草茂盛，蛙鸣声声。在声音与画面光影的渲染下，学生仿佛置身自然之中。这种方式可使学生深入音乐情境，陶冶学生的艺术情操。第二，基于多媒体技术辅助识谱。对大部分学生而言，认识音符与学习乐谱是难点问题。尤其教师在带领低年级学生认识音符时，可利用多媒体技术向学生呈现彩色钢琴，并以小动物形象标记每个唱名，教师可任意唱出一个唱名，让学生选择，如果学生选择正确，则小动物形象会做出鼓掌动作，通过多次反复练习，学生便可牢记唱名与音高顺序。而教师在带领中高年级学生视唱乐谱时，由于学生较易出现节奏不稳、速度把握不准的问题，此时可利用多媒体制作课件模拟卡拉OK中歌词随节奏变化填充的形式，色块随着唱出的音符而变换，这种方式可帮助学生稳定节奏与速度，提高教学效果。

结束语

总的来说,在小学音乐教学中应用教学法的兴趣是非常必要的。这种方法不仅可以让学生爱上小学音乐,增强他们积极学习的动力,而且可以保证小学音乐教学的质量。音乐是净化心灵的一种方式,也是摆脱压力的有效途径,教师必须改变传统的教学模式,在小学采用新的音乐教学方法,使学生在学习小学音乐,提高音乐水平,同时也能找到自己的兴趣,激发创造力和想象力。

参考文献

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