小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

宋爱军

吉林省松原市五家站镇中心小学  吉林 松原 131208

摘要：自主学习能力在一个人一生的发展中至关重要，而数学这种需要学生对知识拥有举一反三的学习能力的学科，学生的自主学习能力就显得更加重要。基于此，本文分析了当前小学数学教学中存在的问题，提出了小学数学教学中引导学生进行自主学习的策略，以供参考。

关键词：小学数学；自主学习；引导策略

前言：在小学数学教学中，提高学生的数学能力和素养，关键就在于引导学生自主学习。教师在教学中，需要增加教学趣味性，充分的调动学生学习积极性和自主性，使原本比较枯燥乏味的数学课堂变得更加生动有趣。引导学生在学习数学知识的同时，不断地参与实践与创新，掌握数学学习的规律，发现数学的魅力，在投入思考、学习中体验成功感与快乐，切实提高学生的学习质量。

1小学数学教学中存在的问题

1.1学生学习自主性不足

目前，在小学数学教学中大都还采用传统的教学模式，以教师单方面的传授知识为主，学生在学习的过程中太过于被动学习，在整个教学中缺乏参与感，这违背了教学的原则——以学生为主体，此外，学生的自主性和参与性不足也会导致教学效率的低下，达不到良好的教学效果。

1.2教师过多采用题海战术

部分小学数学教师可能依然秉持着“熟能生巧”的态度，给学生布置大量的课后作业，而忽略了学生对于知识的自我思考和总结，这样做一方面可能会使学生因为过多的作业对于数学的学习产生厌恶和畏惧心理，另一方面若教师布置的作业不是特别有代表性的题，那么再多的题海战术也达不到教学效果。

2小学数学教学中引导学生进行自主学习的策略

2.1课前引导学生预习

课前教师要引导学生养成预习的良好习惯，预习是一个完全由学生自主学习的过程，这样更能锻炼学生的自主学习能力，教师可以和家长做好沟通交流，让家长监督学生预习明天要学习的课程内容，并告知孩子们正确的预习方式，在预习中最重要的是将自己不懂的知识点进行标记，以便在课堂上更好的听讲并搞清楚所有知识点。

例如，教师在教授《数与代数》一课时，可以提前告知家长明天要讲解什么内容，让家长监督孩子进行预习，并将孩子预习结束之后不懂的知识点告知老师，这样也方便教师针对孩子们不懂的知识点进行总结归纳和重点讲解，此外，对于家长较忙的学生，教师也可以亲自过问学生的预习情况，以达到有教无类。

2.2课中丰富教学形式

在课堂中可以将课堂时间进行三七分，老师讲十分之七，同学们自主学习和讨论十分之三，注重调动学生参与课堂教学的积极性，课堂中学生讨论的时间可以是课前，也可以是课尾，课前的讨论教师可以让孩子们重点讨论自己的预习效果，在预习之后还有哪些不懂的地方，同组中若有预习中就懂了的同学可以让他们相互讲解，若是没有则可以相互讨论，课尾的讨论主要是对于不懂的知识点的请教讨论以及对于知识点的总结。

例如，教师在教授《分数的除法》一课时，可以让同学们在教师讲解之后讨论一下还有什么不懂的地方，也可以让学生们直接在课堂上对自己不懂的知识点进行提问，让懂了的同学在班上进行讲解，若时间不够，也可以分小组进行提问和讨论。

2.3课后带领学生总结

课后教师可以带领学生们总结，也可以充分利用课后作业，让学生们在学习完一个章节的知识点之后，针对本章知识点以及联系其他章节的知识点出几道题目互相当做作业，教师也可以对学生的题目进行挑选和补充，对于出的较好的题目可以当做全班同学的作业，而对于学生们没有考虑到的重要知识点则可以由教师出经典例题。

例如，教师在教授《小数的除法》这一章节时，可以让学生们互相出题，但有一个前提是出题的同学也必须会做这个题，在同学做完题，教师或出题同学对做题同学的作业进行批改之后，出错的部分可以由出题同学为对方进行讲解，若讲解不清楚也可以求助老师，这样，不仅增强了同学们在教学过程中的参与性，提升了学生们学习的自主性，也拉近了同学们之间的距离，增强了学习的趣味性。

2.4教学内容生活化，激发学生求知欲望

针对这个年龄阶段的学生来说，他们有着较强的好奇心，对各种新鲜事物充满了兴趣，所以教师在开展教学活动期间就可以“利用”这些特点把数学知识与其生活密切联系起来，以此来让其自主学习的欲望得到充分调动。通过科学引导，学生可以慢慢感受到这门学科与其生活存在着息息相关的联系，学好数学能够帮助我们处理各种难题。

例如，在学习“三位数乘两位数”时，教师首先要引导学生对三位数乘两位数的运算法则有一个全面的认识，紧接着还要采取有效措施让其实际运用能力得到有效提升。教师可将典型的案例当作论述对象，如：一盏台灯26元，一个书包53元。用买15盏台灯的钱去买7个书包，钱够吗？这个年龄阶段的学生早就具备了相应的常识，可以通过自主思考到这个问题与生活存在着密切的联系，所以他们会感受到学好这门学科的重要性，可以充分调动他们学习的积极性与主动性，促使其独立自主地进行思考以及探索，当这部分知识点掌握之后教师还要在第一时间与家长增加交流频率，确保家长可以鼓励学生单独去百货商店买东西，旨在实现他们对相关知识点的有效巩固。教师通过激发学生的求知欲望，在潜移默化当中

，提升自主思考和学习意识。通过自主学习，学生可以将知识内化，加深对知识点的理解和掌握，从而实现学生综合能力培养。

2.5培养学生提问意识，激励学生自主提出问题

问题是数学课堂的中心，这一结论和数学学科的本质特征有着密不可分的关系，因为数学学习过程就可以看作是不断挖掘和解决问题的过程，所以问题在课堂教学当中占据举足轻重的地位，同时问题又是发展学生学习能力，把握好整个教学方向的中心。考虑到问题在小学生数学学习当中的突出价值，教师应该在课堂提问上进行积极改进。教师可以通过增强学生问题意识，激励学生自主提问和解答的方法，增强学生的自主学习能力。在这一过程中，教师要给学生提供提问机会，并尽可能的联系学生的实际生活。

2.6营造合适教学氛围，鼓励学生参与自主学习

在以往的小学数学学科教学过程中，整个课堂教学形式比较单一，师生之间双向交流较少，教师讲得多，学生被动听，思维受限，都是在教师给出的既定框架里，个性化思维难以实现。教师引导学生自主学习，通过采取动态化教学方式，激发学生学习兴趣，产生学习的主动性和积极性，自主地参与到数学教学活动。在数学课堂教学过程中，教师尽可能多地让学生亲自动手尝试。

例如，学习《三角形的面积》，教师首先要鼓励学生自主探索三角形与平行四边形的联系，通过鼓励让学生积极自主地进行新知识探究。当学生在自主探究过程中，遇到疑难问题时，鼓励学生积极探讨，让学生懂得如何去思考。引导学生探索知识的过程，也是帮助学生树立学习自信心的过程，让每一个学生都相信通过自己的努力，都可以学好数学知识。教师也要鼓励学生大胆猜想，大胆质疑，遇到问题时要积极发问，鼓励学生敢于尝试，自主确定探索的方向。教师也需要对学生进行诱导，让学生懂得如何联想，获得灵感。在学生进行自主探究的过程中，教师要充分发挥学生的民主性特点，始终以学生为主体，教师作为课堂的组织者，给学生创造自主探索自我发现、自我展示的良好环境氛围，让学生通过自己的努力获取知识。

结束语：

对于小学学生而言，其自主学习的开展，离不开教师的科学指引，更离不开自主意识的驱动。因此，教师在开展小学数学教学指导中，应该以加强学生自主学习意识培养为辅助，给予学生更多自主参与、实践、探究的机会，促使学生在潜移默化中开展自主学习，获得发展提升。

参考文献：

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