网络学习空间中教研交互评价模型及方法探讨

网络学习空间中教研交互评价模型及方法探讨

康赣妹

江西省信丰县大塘中学 

摘要：网络的发展给教师的教研工作提供了新的思路。网络教研已经成为了教师教学研究的主要形式。网络教研的开展不仅可以帮助教师更好的吸取教育经验，积累教学知识，而且可以有效提升教研的质量，深化教育研究的改革和创新。但是，在网络空间教研的过程中。教师专业能力的提升以及教学知识的积累需要教师与教师在网络空间交互而实现。所以，网络教学交互评价模型的构建非常重要。为此，本文主要对网络学习空间中教师教学研究的交互评价模型的构建以及评价方法的优化进行了研究。

关键词：网络学习空间；交互评价；评价模型；方法

在以往的教研中，教师教研主要采用线下的形式，校内教师对教学问题进行梳理，展开针对性的教学研究。这样线下教研的形式虽然可以一定程度上助力教师专业的成长，但是由于教学知识的积累有限，教研活动的效果难以达到预期。互联网发展之后，网络学习空间为教师的网络空间教研打开了思路，并且已经成为了未来教师教研的主要趋势。空间教研交互评价模型和方法的构建可以有效发现教师教研交互中的问题，提升教师教研交互的质量和效率。因此，当前教研交互评价模型的构建以及评价方式的优化已经成为了人们重点研究的问题。

一、网络学习空间中教研交互评价模型的构建

（一）网络空间教研交互的内容特点

网络空间教研内容主要是指根据教学研究主题而生成的文本内容。该文本内容具有两大特点：一是，篇幅呈幂律分布；二是，具有情感倾向，并且正 向情感倾是其主要的特征。据有关某社区教研调查统计分析，42%的 交互教研内容长度在10个字符以内，12%的交互教研交互内容超过了200 个字符。其中大部分教研交互内容蝙蝠比较短，内容比较少，呈现出幂律分布的特点；同时，这些教研内容中有72%的教研交互内容是正向情感的，仅仅有很少的内容体现了负向情感。正向情感可以有效提升教师教研的满意对，从而推动教研交互质量的提升。

（二）网络空间教研交互二维评价模型的构建

教研交互二维评价模型的构建是非常必要的，该模型的构建可以改变传统现阶段在线学习评价模型框架的不足，有效提升教师之间的交互质量和效率。该模型构建主要是以教研交互内容评价指标为依据，并在尊重网络空间教研交互内容特点的基础上，从认知和情感两个维度进行构建【1】。通过此模型构建可以清楚地了解知识与情感之间的关系，以此更好的对教师的空间教研进行评价。

二、网络空间教研交互评价方法

网络空间教研交互二维评价模式是网络空间教研交互评价的重要方式，该评价方法主要从知识和情感两个维度对网络空间教研交互水平进行客观、公正的评价【2】。

（一）网络空间交互评价的过程

在对教研交互评价的过程中，情感值和知识量的量化处理是非常重要的一步。在进行量化处理之前，相关人员需要将后台数据进行文本处理，然后在文本处理之后，再次根据所构建的教研交互二维评价模型，展示情感值以及知识量的相关量化结果。据此，我们可以将网络空间教师教研交互评价的全过程分为四大部分：一是，文本的处理，该过程也可以分为三部分：分词、词性标注以及停用词过滤。该步主要是对教研交互内容进行词法分析的一步。为了更好的提升数据处理的准确度，相关人员可以借助汉语词法分析系统进行该部分处理；二是，知识量的计算，该部分主要包括制定筛选规则和计算知识量两部分。三是，情感值计算，主要包括词表构建和计算情感值两部分；四是，评价结果分析。

（二）网络空间教研交互的知识量计算分析

1.制定筛选规则

要想更好的计算知识量，首先需要制定筛选的规则。通过以上分析可知，王阔学习空间教师教研内容主要呈现幂律分布，因此，在进行知识量筛选时，需要通过一定的规则来实现。本文主要设置了以下规则，以此更好的剔除的对教研没有意义的交互信息：第一，简单的交互字以及词汇等，例如，嗨、你好、您好、谢谢、不客气等；第二，简单的发表一些意见和看法、借鉴和照抄别人的点评用语，形式化的点评等；第三，网络空间教研活动的主题内容的简单录入等。

2.计算知识量

剔除无用的交互内容之后，我们通常用有意义的教研内容条数/教研交互的内容的总量来量化知识量。因此，可以得出，知识量一般在0-1之间。知识量数值越大，说明此次教研交互交互的质量越高。

（三）网络空间教研交互情感值的计算

情感分析主要借助计算机来实现，计算机会根据教师狡猾的主观意见以及主题，对文本的情感做出判断。词典方法是交互内容情感的重要分析方法。在进行情感值分析之前，需要先构建情感词典、程度副词表以及否定词表 等。在词表构建之后，就也可以借助情感词典、程度副词表和否定词表，对单挑空间教研交互、某次空间教研交互的情感值进行计算。当情感值大于0时，表明教研交互的内容大多为正向情感，如果小于0，那么负向情感较多。

三、结束语

总而言之，网络环境下教师网络教研交互评价模型和方法具有现实的意义，不仅可以有效发现教研交互的现实问题，而且可以有效提升教研交互的水平以及效率。因此，有关学校以及教育研究者要重视网络空间教研交互评价模型的构建，并以此进行教研交互评价。

参考文献

[1]周 鹏， 李 环， 郭美一， 张 丹， 袁瑜鸽， 吴 砥. 网络学习空间中教研交互评价模型及方法研究[J].网络教育，2020（05）:52-56.

[2] 赵云建.网络教研中的活动设计策略研究[J].中国电化教育，2015（10）：133-138