立足发展性评价  关注学生持续发展

立足发展性评价  关注学生持续发展

1魏志霞 ,2吴俊国, 

1富裕县龙安桥镇中心学校  2富裕县龙安桥镇中心学校 

摘要：伴随着基础教育课程改革的深入实施，课堂教学的有效性成为备受关注的热点问题。在此期间，我校曾先后进行了有效课堂准备、有效课堂实施以及有效教学策略等方面的探索和研究，尤其是近两年，我们以学习攀登英语教学的先进理念为指导，结合校情、师情、学情进行改革和创新，摸索出一套“多元、多样、全方位”的评价体系。

一、创建科学的学习小组，营造评价氛围

合作学习是新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。在我们的这套评价体系当中最重要的就是利用小组的整体性评价，促进小组成员间的合作意识的增强，以此来达到改善课堂学习气氛、大面积提高学业成绩，弥补教师难以面向所有学生的不足，从而实现让每个学生都得到不同程度的发展的目的。

在实施过程中我们主张授课教师依照学生的学习成绩、智力状况、个性特点、性别差异等进行合理的划分学习小组，在整个课堂的组织中采用小组合作的方式来组织课堂教学。并且将小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。总在班级内形成一种人人求进步，组组争第一的良好学风。

二、构建全方位评价体系，完善评价机制。

为了形成一套关注学生可持续发展的评价体系，我们不光着眼于学生学习成绩的提高，更着眼于学生个性的发展。

首先，成长记录袋关注学生的纵向发展。我们利用班级内学生的成长记录袋作为每个学生一个时期内的总体评定。每学期都指导学生把本学期参加各项活动的成绩，本学期个人评比的成绩，本学期自己最满意的一次习作，最满意的一次书法作品，最满意的一次日记，最满意的一本积累，最满意的一次听写，最满意的一次考试……然后进行整理、分类并按照一定的顺序装入个人成长记录袋，制定目录。让成长记录袋成为记录他们生活点滴的凭证，成为他们见证自我成长的途径，也将直接激励他们不断地挑战自我，完善自我。

其次，利用学期综合成绩评定体系，关注学生的横向发展。我们设置了“学期综合成绩=学业成绩+平时成绩+家庭学习”这套考察标准。不但注重学生的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观和价值观的同时，把评价的范围拓展到了八小时之外，让家长也参与进来，成为学生学业评价的主体。

（一）学业成绩

我们沿袭了以往对学生学期成绩的考察，利用期中、期末考试对学生的基础知识进行综合性的考察。这张试卷考察的不光是学生一个阶段的学习内容和学习效果，更重要的是对老师教学工作的一种肯定，也是一种激励。

（二）平时成绩

在评价模式当中对学生平时成绩的考察包括：学习效果、学习态度和学习习惯三个方面。

1、学记过关

这个环节主要是考察学生对当天所学知识的掌握情况。教师根据上课的主要内容为学生布置一定量的作业。作业内容可以是新学的生字、单词、课文，也可以是新的定理，定义，要求学生完成。第二天由教师进行检查，根据各个小组的完成情况在小组评价栏中做好相应的记录。每周五根据各个小组一周的完成情况，评定出优秀小组。学记过关是利用组内成员的团结协作，组际间的竞争，创设一个学、比、看的学习风气，以期达到组内成员的共同进步，共同提高。

2、作业评比

作业评比是对书面作业的一种检查和评比，这项考察是以教师的评价为主，评比的过程中教师根据自己学科的特点设置不同的评价标准，确定不同的评价等级。

教师在批改作业时参照以上的评价标准，给与不同的作业不同的等级。例如：优秀作业的评定等级为☆☆☆，如果同一本作业中连续三次作业是☆☆☆的评定，该生的作业在作业本中就可以获得相应的升级标志，同时，在期末成绩评定栏中获得一次加分。如果中间有间断的就必须有五次☆☆☆才可以获得加分。

在作业的评定中除了个人加分外，还设置了小组评比加分，在评比过程中如果组内所有成员作业评定等级均为☆☆☆，则小组作业评比就记为优秀，在班级小组评比栏中获得相应加分，如果小组内成员作业等级☆☆居多，则小组作业评定记为良好……如果小组成员有不交作业现象，取消小组作业评比资格。

3、最优成员

最优成员主要是对对学生学习态度和学习习惯的考察，为了便于小组间互评的实施设定具体标准如下：

A、上课认真听讲，大胆发言，声音响亮，敢于表达自己的观点和看法。

B、能够养成良好的学习习惯，学会预习和自主复习，独立完成作业。

C、能高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；能诚恳说出同伴在学习中的优点与不足

D、能虚心接受同伴的评价；能够不懂就问，虚心好学。

这四方面能够让学生对自己的学习态度和学习习惯有一个完整的认识和评价，时刻用这几方面的要求来约束自己。实施的过程中要求学生每日都对自己的学习态度和习惯进行自评、自省，由此达到端正学习态度，形成良好的学习习惯的目的。在每周五的成绩汇总中小组推选出组内“最优成员”并且计入期末成绩汇总中。

（三）家庭学习

教学中，经常会听到一些家长抱怨孩子不听话，完成作业不认真，家长想要留额外作业更是难上加难，为了解决这一问题，我们在评价体系中加入了家庭学习这一方面，无形中把家长对学生的家庭教育也列入了考察当中，更好的促进家校合力的形成。在家庭学习的考察中我们依据《龙安桥中心学校学生一日常规》作为评价标准。利用家长会让家长了解《常规》的内容，做好学校教育的有力补充。

家长可以根据《常规》评价标准根据学生每日的表现给与评价，如果这一周孩子的表现优秀，就可以与教师取得联系，并在家庭学习的栏目获得相应的加分，最终成绩也计入期末成绩的考察中。如果这一周孩子的表现一般，家长可以根据标准要求提出合理化建议和帮助，鼓励孩子下周能够取得好成绩。

（四）班级布置

在整个评价实施的过程当中，我们利用班级布置，作为评价的展示平台。例如：班级墙面整体设计中设计了个人成绩评价栏“学海拾贝”，在班级黑板上设置了小组活动成绩评比栏，为每个小组设计小组标志，记录每周小组评比成绩，作为评选优秀小组的依据。评选出的优秀小组的标志将出现在优秀小组评比栏上。整个班级墙面的布置既美观又实用，给学生创设了温馨的学习环境。

三、完善多元化评价主体，提高评价的有效性。

科学的，完整的评价模式能够极大的提高教学效果，但评价主体参与的积极性更是不容忽视，只有调动各方面的积极因素，才能使整个评价模式趋于完善，更具实效性。学生的自我评价、小组评价、教师评价、家长评价都应该遵循着以下的原则

1、关注评价的全员性，力求评价的客观公正。

2、注重评价的激励性，立足学生的终生发展。

3、确保评价的及时性，追求评价效益的最大化。

在这套评价模式实施的这段时间里，我们欣喜的看到学生的学习兴趣提高了，师生之间的感情更近了，可以说是发展性的评价点“亮”了他们的自信心，扮“靓”了他们的进取心，增“量”他们人生成功的砝码，更关注到了他们的可持续发展。