外语教学中的课程思政育人方法实践研究

外语教学中的课程思政育人方法实践研究

邵丽娜

辽宁职业学院  辽宁省铁岭市 112099

摘要：随着社会经济的发展和全球化的推进，外语教学作为培养学生跨文化交际能力的重要手段之一受到越来越多的关注。然而，仅仅教授外语知识和技能已经不能满足当代学生的需求，培养学生的思想政治素养也成为外语教育的重要目标之一。本文旨在探讨外语教学中的课程思政育人方法的实践研究，通过理论分析和实证研究，总结和归纳出有效的思政育人方法，以提高外语教学的质量和育人效果。

关键词：外语教学；课程思政；育人方法；实践研究

随着经济全球化的发展，外语教育成为现代教育体系重要的组成部分。传统的外语教学以语言知识为核心，培养学生的语言技能，但越来越多的人认识到仅仅掌握语言知识已经不足以满足学生的综合发展需求。教育者们开始重视思想政治教育，认为将外语教学与思政育人有机结合，可以对学生的综合素质进行全面培养。

一、当前高职院校英语教学现状分析

英语课程是高校大学生的一门必修课，由于其课程本身的特点，以及多年以来英语教师的传统的教学方法，在英语课堂上渗透思政内容是少之又少。习总书记在全国高校思想工作会议上强调，坚持把立德树人作为提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力的中心环节，把思想工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。这就要求高校教师要将思政教育融入每一堂课的教学当中。

随着国内外形势的发展和变化,大学生的思想也在发生巨大的变化。面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元、多样、多变的新特点，面对世界范围思想文化交流、交融、交锋形势下价值观较量的新态势，大学生的思想政治教育面临着严峻的挑战，尤其是直接接触西方文化的英语专业的大学生面临着西方文化思潮与价值观的冲击，部分大学生在不同程度上存在政治信仰模糊、理想信念迷茫、价值取向歪曲、诚信意识缺失、社会责任感淡薄、艰苦奋斗精神弱化、团队协作观念差、心理素质欠佳等一系列问题。与此同时，大学生的思想政治教育工作也存在着一些薄弱环节。英语课程给学生提供了大量的知识的同时，其学习内容也潜移默化的对学生的思想行为有着不小影响。为此，借助课程思政改革的浪潮，在外语教学中融入思政教育，用社会主义核心价值观引领大学生的思想政治教育，把培育和践行社会主义核心价值观融入到英语教学全过程就显得尤为重要。

二、英语教学中的思想政治教育存在的问题

1.学生价值观受外来文化的影响较多

在全球化的背景下，学生在接触和学习不同的文化知识的同时，也极有可能受到来自外部世界的价值观影响。首先，在学习英语的过程中，学生将暴露于多元化的西方文化背景下，不可避免地，将接触到与自己固有文化观念不同的价值观和行为模式。如果缺乏对于多元文化价值观的正确理解与分析，学生可能会产生文化冲击，这可能导致他们的价值观出现扭曲。 通过各种媒体和文化输出，外国文化，特别是西方文化的价值观已经深入人心。学生可能会对这些新的、外来的价值观产生好奇，或者将其理解为更加先进、开放的价值观，这有可能引发价值观上的混淆，对原有的社会主义核心价值观产生质疑。而且，在长期的英语学习过程中，如果没有进行适当的思想政治教育，学生可能对一些外来的价值观产生认同，甚至接受和转变为这些价值观，比如过度强调个体主义，忽视集体主义，过度强调物质成功标准等。

     2.英语教师的思政水平有限

英语教师往往专长于语言教学和对英语的研究，他们在协助学生理解和评价外语文化的过程中，可能由于对本国的文化、社会和政治现象理解不深，导致他们无法充分地、准确地将思想政治教育融入他们的教学内容中。在英语教师的专业培训中，思想政治教育也没有被足够的重视和系统培训。教师在专业学习和教学实践中主要专注于英语语言知识和教学技能的提升，对于思想政治教育的理论和实践了解相对有限。而且，英语教师往往将精力集中在英语语言教学和相关研究上，这可能导致他们对于思想政治教育的关注度和专业水平相对较低。他们可能没有足够的时间和资源去深入研究并运用思想政治教育内容。同时，思想政治教育需要教师具备较高的思想政治素养和政治理论水平。

3.学生对思想政治教育的重要性缺乏认识

很多学生认为英语主要是一种通讯工具，他们关注提高自己的语言技能，而忽视了语言的文化和有关社会政治问题的背景。这会导致他们无法全面地欣赏和理解语言学习的复杂性和深度。对于学生来说，可能没有足够的机会了解思想政治教育的内容和目的，或者他们所接触到的信息存在偏见或不准确，这可能导致他们对其重要性的认识不足。同时，学生个体之间的价值观存在差异，有些学生可能更关注个人利益或追求物质享受，相对较少重视思想政治教育对于个人发展和社会进步的影响。在某些教育环境中，思想政治教育可能没有得到充分的重视和推广，或者存在教育资源的不均衡分配，这导致学生对其意义和重要性缺乏认知。

    4.英语教材缺乏思政元素。

大部分英语教材主要围绕语法、词汇和口语训练等基本语言学习技能组织，比较少涉及社会、历史和文化等背景知识，反映思想政治教育内容的部分尤其匮乏。这个问题不仅限制了学生的学习内容，也给教师在课堂上整合思想政治教育带来了困难。

三、英语教学中的课程思政改革措施

1.转变教学理念，强化思政教育意识

作为教师，首先要了解思想政治教育的重要性。教师需要深入了解思想政治教育的理论基础和意义，认识到其对学生的成长和社会的发展的重要作用。这样可以增强教师对思政教育的价值认知，并激发对思政教育的热情。其次，整合思政元素。在教学过程中，教师可以有意识地整合思政元素，将它们融入到教材和教学活动中。例如，选择与思政主题相关的话题、案例或文本，引导学生进行讨论和思考。再次，培养学生的批判思维。思想政治教育意味着培养学生的批判思维和独立思考能力。教师可以设计一些启发性的问题和任务，鼓励学生分析和评价不同观点，并提供理由支持自己的观点,这样可以激发学生的思辨意识和批判思维。第四，引导学生参与实践活动。思想政治教育需要与现实生活相结合。教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观政府机构、参与公益活动等，让学生亲身体验和实践思想政治教育的理念。第五，建立积极的课堂氛围。教师可以在课堂上营造积极的学习氛围，鼓励学生表达观点、提问问题和参与讨论。这样能够促进学生的参与和思考，培养他们的思想政治意识。第六，持续专业发展。教师应保持学习和成长的心态，不断提高自身的思政教育素养。参加相关的培训和研讨会，与同行交流经验和教学方法，从而不断提升自身的教学水平。

2.创新课程资源，建立课程思政教师队伍

建立课程思政教师队伍需要长期的努力和持续的投入。通过创新课程资源和教学方法，以及培养教师的能力和意识，可以提高课程思政教育的质量和影响力，推动学生的全面成长和发展。第一，创新课程设计与开发。针对思想政治教育，课程设计应注重多样性和互动性。引入实际案例、讨论题目和角色扮演等形式，激发学生的思考和参与，使课程内容更富有吸引力和启发性。第二，注重教师培训与发展。为教师提供专门的思想政治教育培训课程和发展机会，提高他们的教学水平和专业素养。这可以通过组织研讨会、研修班、指导教师互助等方式来实现。第三，创新教学方法。鼓励教师运用创新的教学方法，如项目学习、合作学习、信息技术教学等，以提升教学效果和学习体验。同时，教师可以积极借鉴和分享教学资源和经验，促进彼此之间的学习和成长。第四，建立有效的评估体系。通过学生反馈、教师自我评估和同行评议等方式，对课程进行评估，得到对课程思政教育效果的及时反馈，为进一步的改进提供依据。

 3.遵循教学规律，设计思政特色英语教材  

    设计思政特色英语教材是一个复杂的过程，需要综合考虑语言学习和思政教育的要求。通过合理的结构、渗透思政元素、培养独立思考和跨文化意识，以及注重实践和应用，可以设计出更具思政特色的英语教材，促进学生的综合素养和思想发展。

首先，教材的结构应合理，内容应当是系统和有机组织的。它应该涵盖语言知识和技能的全面发展，同时融入思想政治教育的元素。例如，可以选择与社会、文化、价值观和公民责任相关的主题，并将其与英语学习目标相结合。思政教育的元素可以通过不同方式渗透到教材之中。例如，在课文中引入与思政主题相关的短文、演讲或新闻素材，或是通过语言任务和讨论活动引导学生思考和讨论与思政议题相关的问题。其次，鼓励学生进行独立思考和培养批判性思维是思政特色英语教材的关键要素之一。教材可以设计相应的练习和任务，要求学生分析和评价不同观点，并提出自己的观点和理由。思政特色英语教材应注重文化和跨文化教育，让学生深入了解不同文化背景下的思想和价值观。通过介绍不同文化的背景、习俗和社会问题，培养学生的跨文化意识和全球视野。

4.拓展第二课堂，建立五育并举的人才培养模式

   首先，为学生提供多样化的拓展课程和活动选择，包括体育运动、艺术表演、社会服务、科学研究等。学生可以根据自己的兴趣和特长参与不同领域的活动，并从中获得全面的发展。

其次，将第二课堂活动与正规课程进行有机的整合与衔接，使得学生在第二课堂中所获得的知识和技能能够与学校课程相互促进。教师可以设计跨学科的项目和任务，鼓励学生将在第二课堂中的经验应用到学术学习中。第三，培养学生的自主管理和学习能力，学生可以参与制定第二课堂活动计划，担任活动组织者或团队成员，从中锻炼领导力和团队合作能力。第四，建立科学有效的评价和反馈机制，对学生在第二课堂活动中的表现进行综合评价。除了关注学生的成绩和能力，还要注重对其品德、创新能力、团队合作等方面的评估，并给予及时的反馈和指导。第五，提供师资培训和支持，使教师具备开展第二课堂活动和实施五育并举教育的能力。培训内容可以包括课程设计与管理、学生指导和辅导技巧等方面，帮助教师更好地引导和指导学生的拓展课程和活动。最后，与当地社区、企业和机构建立合作伙伴关系，整合资源，提供更广泛的第二课堂机会和学习资源。通过与外部合作伙伴的合作，学生可以接触到实际工作和社会经验，丰富他们的教育经历。

通过拓展第二课堂和建立五育并举的人才培养模式，学生可以得到更全面的教育和发展机会。其核心在于提供多样化的活动选择、整合课程与衔接、学生自主管理与学习、科学评价与反馈、师资培训与支持，以及与合作伙伴资源整合。这样可以促进学生全面素质的提高，培养具备创新、领导、合作和社会责任意识的优秀人才。

结束语：通过对外语教学中的课程思政育人方法的实践研究，探索有效的思政育人方法对于培养学生的综合素质和提高外语教学质量具有重要意义，将“课程思政”融入英语教学改革，将传授知识与价值引领结合起来，做到真正的全员、全过程、全方位育人。

参考文献：

[1]高德毅, 宗爱东. 从思政课程到课程思政: 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育, 2017(1): 43-46.

[2]崔戈. “大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J]. 思想理论教育导刊, 2019(7): 138-140.

[3]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09(1).

【立项课题】2021 年度职业院校外语教育改革研究课题（WYJZW-2021-2169）