如何实行班级自主化管理

(整期优先)网络出版时间:2023-08-11
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如何实行班级自主化管理

冯念茵

佛山市顺德区鉴海小学   

摘 要:班级管理是班主任工作的重中之重,每天面对众多繁杂琐碎的班级事务,常常会使班主任感到疲惫不堪。作为班主任的我们,该如何做到解放自己,提高工作效率呢?班级自主化管理的实行,可以让学生在自我教育、自我管理的过程中,增强学生自我约束的能力和班级主人翁的意识,让学生从他律走向自律,使班主任工作实现真正的“减负”。

关键词:班级管理  自主化  自我教育

一、班级管理现状

(一)教师层面

在传统教育思想和教育模式的影响下,大部分班主任在班级管理的过程中仍处于主体地位,拥有绝对的话语权。长期生活在这种管理模式下,学生的主体意识严重缺失,更容易引发师生冲突。此外,班主任每天除了要完成教学任务外,在面对繁杂的班级事务时,还需要事必躬亲,那必然会增加个人的工作负担和精神压力。这对班级建设和教师的个人发展都会产生消极影响。

(二)学生层面

就大多数班级而言,班级管理的权利还集中在个别班干部手中,如班长、值日班长、卫生委员、纪律委员等。而这些班干部的选拔大多因成绩优异或表现良好而被班主任直接任命,最终大多数学生仍处于被管理的地位。这种地位上的差异,会弱化多数学生班级主人翁的意识,削弱班级凝聚力,甚至会激发班级矛盾。

二、实行班级自主化管理的意义

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”自我教育是教育的最高境界,它作为一种积极的内驱动力,影响和约束着学生的言行。班级自主化管理运用自我教育的方式,引导学生积极主动地参与班级事务的管理。这既能激发学生的主观能动性与参与感,又能让学生在班级管理的过程中,加强独立思考和解决问题的能力。此外,班级自主化管理的实行,有利于学生在管理者与被管理者的角色互换中加深体验,学会互相尊重与理解,有助于营造温馨和谐的班级氛围,增强班级凝聚力。

从班主任的角度来看,实行班级自主化管理,能让班级管理工作更加系统化、科学化,提高自己的工作效率,从能有更多的时间和精力转移到教学工作和素质教育上,达到事半功倍的效果。

三、班级自主化管理的实施策略

既然班级管理工作是班主任工作的重中之重,那作为班主任的我们,该如何提高自己的工作效率,从繁杂琐碎的班级事务中解放自己?我将从以下四个方面进行探讨。

(一)共同制定班级制度

“不以规矩,无以成方圆。”不管是安邦治国,还是工作学习,我们都应该遵循一定的规则,如果没有规则,我们的生活将会一片混乱。魏书生在《班主任工作漫谈》中也强调了班规的重要性。班规是学生行动的指南,是促进班级管理从“人治”走向“法治”的重要手段。在班级管理中,如果脱离了班规,由班主任或班干部说了算,容易造成独裁的局面。只有确定了学生在班级活动中的权利和义务,才能使他们更好地享受到民主、平等、自由的权利。

学生是班级管理的对象,那班规制定的主要参与者就应该是学生,这才能充分体现出班级活动的民主性,唤起学生的责任感和使命感。至于规则的制定,则应以学校的规章制度为依据,根据自己班级的实际情况,从学生的发展出发,在班主任的适当引导下,学生通过个人提议、小组讨论、全班共同探讨相结合的方式进行制定。对于年龄小,思想尚不成熟的低年级学生,则可由班主任起草量化细则,在班内以举手表决的形式决定,通过后再加以实行。这种用自己制定的规则来约束自己行为的方式,既尊重了学生的个性发展,又能增强学生对班级事务的参与感与积极性,从而逐步提高他们的自我管理能力。此外,在实行的过程中,班主任和学生要不断地对班级制度进行细化和完善,才能适应班级发展的需要,达到良好的管理效果。

(二)实行岗位责任制度

在班级管理中,班主任可以通过实行岗位责任制把各项班级日常事务交给学生完成,让学生在班集体中充当合适的角色,施展自己的才华,既能促进学生的个性发展,又能减轻班主任的工作负担,可谓一举两得。岗位责任制度在班级里该如何推行呢?可从以下两个方面展开。

1.增设岗位。

要实行岗位责任制,首先就要改变原有的少数班干管理多数同学的模式。在班级岗位的设置上,除了班长、科代表、学习委员、组长等常见的岗位外,还可以根据班级的实际情况,增设课间纪律监督员、图书管理员、植物小管家、电器管理员等。在人员的安排上,班主任可根据学生个性和特长,通过学生自愿报名和教师协调的方式相结合,尽量让每一个学生都能参与班级事务的管理中来。 “人人有事做,事事有人做。” 班级事务细化到每个相应的岗位上,既能有效促进良好班风的形成,也能极大地减轻班主任的工作压力。

2.适当指导。

学生在当上班干部后,必定会对其所在的岗位尽心尽责,然而由于缺乏相关的管理经验和方法,在管理的过程中容易遭受挫折的打击,从而影响他们工作的积极性。因此,在学生参与管理班级的过程中,班主任先要让他们明白自己岗位的职责,再根据学生的管理情况给与适当的方法指导,这样他们才能从中获得成就感,进一步激发其工作热情,最终使得班级管理工作步入正轨。

(三)组建骨干班委团队

一个素质高、能力强的班委团队,能起到“领头羊”的作用。班级岗位责任制的实施,使班干部人数增多,如果没有突出领导能力的班干带领,最终多数的班级事务还是会落到班主任头上,难以真正实行班级自主化管理的目标。为此,我们可以在班干部中,选拔和培养一批能力强的同学,组成一个骨干班委团队。按照每个岗位的班务类型,班委团队可由学习班长、纪律班长、劳动班长、生活班长等组成。此后,班主任需要定期给班委团队进行培训和工作指导,教会学生在管理工作中不断总结经验,以提高班级管理能力和问题解决能力。

(四)家校合作促进成长

一提到班级自主化管理,人们首先想到的参与者就是班主任和学生。其实,家长在班级自主化管理中也是一个极其重要的角色。家长是学生生命中的第一任老师,他们的思想意识、言行举止,都会在潜移默化中给孩子造成一定的影响。班主任可以通过在班级群里给家长分享一些与家庭教育有关的文章或专题讲座,或者请优秀家长代表在家长会上分享优秀的家教经验,引起家长对家庭教育的重视,提高家庭教育的水平,对学生良好行为习惯的养成有促进作用。在班级自主化管理的实施过程中,拥有良好行为习惯的学生能够更好地规范和约束自己的行为。

此外,由于社会因素的影响,现在很多家长对待孩子的态度是“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”,在生活中舍不得让孩子吃苦。久而久之,孩子们养成了“饭来张口,衣来伸手”的习惯,这会弱化他们的动手能力,使其失去独立成长的机会。因此,班主任要加强与家长的沟通,建议家长在孩子成长的过程中要学会放手,让孩子在锻炼中得到发展,这将有利于孩子各方面能力的发展。

有相关研究表明:如果仅仅依靠班主任本身的能力,在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%,而成功的管理,可使成员能力提高40%。班级自主化管理,能充分调动学生的积极性,提高学生自我管理的能力,促进学生的自我发展,使学生从他律走向自律,从而为新时代人才的培养打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 李春霞,刑益莲,杨秀萍.小学班级自主管理模式探究[J].中国校外教育:下旬,2016,(5):47.

[2]高淑霞.自主化班级管理的尝试[J].新课程(教研),2011,(7):163.

[3]孙贞柱.班级自主管理的尝试[J].中国校外教育:中旬,2016,(8):42.

[4]袁川.班级自主管理结构模式探析[J].教学与管理,2009,(9):35-37.

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