论形体训练对学前教育专业学生的作用

论形体训练对学前教育专业学生的作用

刘沪珍

龙岩技师学院 福建龙岩 364000 

摘要：新时期学前教育人才培养时，应当灵活开展形体训练，有效提升学生的形象气质美、纠正学生不良形体姿态、为后续幼儿教育做铺垫、引领学生审美意识形态、培养学生良好锻炼习惯。为充分发挥出形体训练的优势，则应当采取全新的训练教学方式方法，如训练方式方法的改革创新、形体训练指导团队的建设、校本形体训练课程的编创、形体训练配套设施的完善、改变学生对形体训练认知等。本文就形体训练对学前教育专业学生的作用与教学新举措进行分析探讨。

关键词：学前专业；形体训练；训练作用；训练策略

引言：

新时期学前教育专业的学生教育培养时，为保证为学前教育事业输出优秀的人才，应当认识到对学生形体训练的重要性。通过编排科学合理的形体训练方案，不断改善学前专业学生的形体美，为学生未来的职业发展提供有力帮助。

一、形体训练概述

形体训练又称之为形体美训练，通过舒展优美的舞蹈基础练习，不断塑造练习者的形体美，如古典舞、芭蕾舞、民族舞蹈等，有效提升练习者自身的气质，使其能够纠正不良的生活习惯，如斜肩、驼背、腿短、X腿、O型腿、腰粗壮、身体肥胖等形体不足。

二、形体训练对学前教育专业学生的作用分析

（一）提升学生的形象气质美

学前教育工作较为特殊，从事学前教育的人员需要具备一定的形象气质，进而为幼儿树立良好的学习模仿榜样。为此，在学前教育专业人才培养时，应当对学生进行科学有效的形体训练，引导学生进行芭蕾舞、古典舞、民族舞、健美操的练习，使得学生的形象气质得到有效改善，给人一种清爽舒心的直观体验，保证学生今后工作与社交效率[1]。

（二）纠正学生不良形体姿态

通过对学前教育专业的学生形体进行分析可知，长期自由散漫的生活方式，导致学生存在很多不良的形体姿态，如走路姿态的问题、站立姿态的问题、坐着的姿态问题等。若学生不能有效改变自己的不良形体姿态，将对未来幼儿教育工作产生一定的影响。基于科学合理的形体训练课程教学，则能够有效纠正学前教育专业学生的不良形态姿态，促使学生形成正确的日常生活习惯。  

（三）为后续幼儿教育做铺垫

学前教育专业的人才培养质量，将对学前教育工作开展产生一定影响。为此，在学前教育专业学生教学引导时，必须夯实学生的基本素养，而形体美就是学生身体素养的重要组成之一。好的形态美态能够为幼儿树立正确的审美参照物，进而了解何为形体美，为幼儿今后的成长产生正面影响。由此可见，通过对学前教育专业学生开展专项形体训练，可为后续从事幼儿教育工作打下良好基础，保证在幼儿舞蹈教育、艺术启蒙、形体引导中发挥出幼师的专业优势与个人魅力[2]。

（四）引领学生审美意识形态

学生的审美意识形态，对学生的价值观、文化观、审美观产生着直接影响。通过组织学前专业学生开展形体训练，进而引领学生的审美意识形态，如通过古典舞、民族舞的练习，进而增强学生的民族文化认同感与文化自豪感，实现对学生民族本位文化价值观的引领，而专业的芭蕾与健美操训练时，可使得学生观察自己的形体变化，并为自己的形态美感到自豪与满意，进而主动参与到形体训练课程当中。在学生树立了良好的审美意识形态后，能够在未来的幼儿教育工作中影响幼儿的审美意识，发挥出学生自身的人格魅力，实现对幼儿心智与文化审美意识的启蒙。

（五）培养学生良好锻炼习惯

良好的形体可使得学生拥有健康的身体与聪慧的大脑，避免被惰性侵蚀、被社会不良风气影响，阻碍学生的人生成长与进步。由此可见，在师范学院学前教育专业人才培养时，应当对该专业的学生开展科学有效的形体训练，促使学生形成良好的形体锻炼习惯。基于正确的锻炼习惯，使得学生能够对形体进行有效的控制，避免放纵自我而影响到形体美，影响到学前教育工作质量。 

三、学前教育专业学生的形体训练工作新路径

（一）训练方式方法的改革创新

形体训练活动开展过程中，指导老师采取的训练方式方法，将直接影响到学前教育专业学生的最终训练成效。为此，在形体训练课程开展过程中，相关教师应当主动创新改革训练指导的方式方法，如多媒体演示指导、亲身示范引导、小组合作训练等，有效提升学生的形体美，改善学生的气质形象。

（二）形体训练指导团队的建设 

鉴于形体训练课的特殊性，为确保训练的成效，则需要推动形体训练指导团队的建设，确保学前教育专业学生形体训练的有效性与可行性。笔者建议师范学院进行形体指导训练团队打造时，应当突出专兼职的有机融合，并定期邀请相关领域的优秀从业者为学生进行现场教学指导，如民族舞蹈非遗传承人、古典舞蹈的行家里手、瑜伽舞蹈的佼佼者等。为满足院校学生形体训练的需求，可灵活吸纳社会中的一些艺术人才，不断丰富形体训练团队的成员，为后续形体训练各项工作的有序开展提供有力支持，实现形体训练工作开展的预期目标与效果[3]。

（三）校本形体训练课程的编创

新时期学前教育专业学生教育时，为充分挖掘出形体训练活动的教育教学价值与作用，助力学生职业素养与人文修养的不断提升。相关院校应当突出校本形体训练课程的编创，实现对院校形体教育资源的有效整合，并搜集当地优秀的民间舞蹈艺术资源，形成具有院校特色、民族特色、区域文化特色的形体训练课程。同时院校可突出学前专业学生的参与主体性，使得学生积极参与其中，共同完成形体训练课程的编创。

（四）形体训练配套设施的完善

形体训练需要一定的场地与辅助设施，为学生创设良好的形体训练环境，以保证学生形体训练的质量与效果。由此可见，在学前教育专业学生学习引导过程中，为有效发挥出形体训练的价值与优势，则应当不断完善形体训练的配套设施，如用于学生观察自身训练时形体变化的镜子、辅助学生进行塑性的锻炼工具、形体训练的场馆等。通过给予形体训练有效的支持，使得师范学院学前教育专业学生的形体课得到可持续开展，有效调动学生参与的积极性与热情。

（五）改变学生对形体训练认知 

学前教育专业学生学习相关专业课程时，学生对形体训练的认知与学习态度，将直接影响到形体训练的成效。如部分学生自认为自己的形体没问题，不愿浪费时间参与形体训练课，而部分学生则认为形体训练课没有价值，对自己日后的学前教育工作开展帮助不大。在诸多错误的认知理念下，致使学生不愿积极主动参与到形体训练活动当中，不利于学生形体美的塑造，未能充分发挥出形体训练课的价值与作用。

由此可见，在师范学院学前教育专业人才培养阶段，教师应当改变学生对形体训练的认知，促使学生深刻认识到形体训练的重要性与必要性，将形体训练纳入到自己的职业发展规划当中，自主参与到形体训练活动当中，并充分利用自己的空余时间开展形体训练，不断提升自我的形体美与气质美，为学生未来的学前教育工作开展提供有力支持。

结束语

综上，笔者以学前教育专业学生的培养为例，重点阐述了形体训练对学生成长的作用，以及如何开展形体训练，旨在说明形体训练工作开展的重要性与必要性。今后，在学前教育人才培养过程中，院校应当不断总结形体训练的经验，编创一套具有院校特色、区域文化特色的形体训练课程，以保证后续针对学前教育专业学生开展形体训练的可行性与有效性。

参考文献：

[1]薛夏清.强化学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的策略研究——以瑶族舞为例[J].秦智,2022(04):105-107.

[2]杨燕霞.地方高校学前教育专业舞蹈美育课程建设研究——以玉溪师范学院为例[J].戏剧之家,2021(25):123-124.

[3]刘颖.学前教育舞蹈教学课堂中课堂整合模式的探究[J].作家天地,2020(14):171-172.