新课标下的初中历史教学探究

新课标下的初中历史教学探究

韩绍先

张家口市第二十中学 075000

摘要：历史教学在初中教育工作中属于重要课程之一，其教学水平决定着学生历史专业素养、思维观念等方面的培养有着极大的影响；因此，相关教师及学校领导需要转变传统教育理念与模式，提高对初中历史教学的重视，顺应新课标要求，根据教学内容收集相应的历史资源信息，帮助学生养成历史观，提升历史核心素养，提高后期深入学习发展的便利性；同时，教师还需要采用现代化教学方式，结合相应的实践活动，充分调动起学生学习的积极性，为初中历史教学工作健康发展奠定坚实基础。下面主要对新课标下初中历史教学进行分析探究。

关键词：新课标；初中历史；教学策略

一、新课标对初中历史教学的影响

（一）激发学生学习积极性

    通常情况下，当初中历史教学落实新课标内容时，能够有效突破传统教育理念与模式的限制，并根据初中教学工作整体目标及学生专业水平等，制定新颖、灵活的目标；且当课堂教学工作开展时，教师需要加强对学生学习状态、常见问题及个性的关注，根据学生自身需求制定针对性、灵活性教学方案，结合丰富多样的文献资料，拓展学生眼界，充分调动起学生学习积极性，在课堂教学时与教师形成紧密配合，以此来促进初中历史教学工作的健康发展[1]。

（二）对学生思维模式进行转变

    同时，当新课标应用于初中历史教学中时，能够将教学目标、方向与方法进行细化处理；而教师需要充分尊重学生教学主体的地位与作用，对学生进行主动学习与探究能力的培养，促使学生在课堂学习时，突破原有的思维模式限制，养成健康正确的历史时空观，并对历史知识进行深入分析研究，找出其中存在的关联性，以此来养成健康良好的学习习惯，有效提高日常学习效率与质量。

二、初中历史教学的常见问题

（一）对历史教学存在忽视

    经过对大量初中历史教学工作的调查发现，相当一部分教师及学校领导受传统教育观念的影响较深，对历史教学工作存在忽视，也没有为其投入足够的关注与支持，日常教学仅仅以教材为主，没有根据教学内容进行拓展延伸，甚至在部分初中学校中，历史课程的安排较少，教师为了追赶教学进度，会加快教学节奏，将教材内容快速向学生进行讲解传授，没有考虑到学生能否全面有效的接受与吸收掌握，降低了学生学习效率与质量，还会影响学生历史思维的养成。

（二）缺乏合理有效的学习方法

    在任何一项教学过程中，科学高效的方法能够提高学生学习及教师教学的效率与质量，因此，教师需要对学生进行科学引导，帮助学生养成良好的学习思维与习惯，根据教学内容，对日常生活进行观察，还可以借助计算机、电视等渠道，收集历史信息，提高自身学习水平；而由于部分教师自身观念陈旧，对新课标等内容的了解与重视程度不足，日常教学主要以传统方法为主，将教材内容灌输给学生，没有注重学生学习习惯与方法的培养，学生学习大多采用死记硬背方式，限制了日常学习水平的提高。

（三）教学模式与评价方法单调

    此外，在部分初中历史教学过程中，其还会存在教学模式与评价方法单调等问题，其主要是由于部分教师自身教育理念与模式陈旧，课堂教学时忽视了学生所提出的问题，没有及时进行解答，久而久之导致学生学习兴趣不足，甚至会对课堂学习存在抵触心理；再加之考核过程大多针对基础理论知识，教师根据学生考核成绩进行评价，进一步削弱了学生的学习兴趣，进而对初中历史教育工作整体发展造成影响与阻碍[2]。

三、新课标下初中历史教学的优化策略

（一）加强历史文化氛围与教学环境的营造

    当前时期，为了加强新课标下初中历史教学工作的优化发展，相关教师首先需要根据教学目标与学生需求，结合情境教学法，营造历史文化氛围与教学环境，教师可以根据某一历史事件向学生进行讲解，并组织学生根据事件内容，选择自己喜欢的角色进行情境演绎，以历史的角度进行思考分析，提高自身理解与学习的水平；例如在对明清时期，统一多民族国家巩固与发展内容进行教学时，由于这一单元内容涉及到明朝与清朝使其的政治、文化与经济等内容，教师可以选择《康熙王朝》等影视作品进行播放，便于学生对该历史时期进行了解，结合教材内容，深入分析思考明清时期与宋元时期政治制度的区别与变化、明清时期北京城的具体特点等，还可以引导学生通过互联网查找相关的资料信息，在最大程度上提高自身专业思维发展水平。

（二）加强小组合作学习法的应用

    通常情况下，在课堂教学工作开展时，仅凭借学生独自进行学习，无法有效提升自身学习效率与便捷性，为此，教师可以选用小组合作学习法，也就时将全班学生划分为若干小组，根据不同小组的专业水平、学习效率与综合发展能力等，制定不同的学习目标与问题，并为其设置相应的教学问题，由学生在小组内部进行分析探讨，实现彼此思维的碰撞，优化课堂教学氛围，提升课堂教学整体水平与质量。

（三）加强历史教学与实际生活的联系

    除了以上措施之外，为了加强新课标下初中历史教学水平的提高，相关教师还需要加强历史教学与实际生活之间的联系，其主要是由于历史课程在本质上属于人文社科类的内容，其中理论知识占比较高，且不同知识之间存在相应的关联性，因此，教师需要对学生历史观、辩证性思维等进行培养，帮助其建立自身的知识体系；在另一方面，教师还可以组织学生前往博物馆、历史遗址等地，感受历史文化内涵，体会历史的魅力，充分提高自身学习兴趣，为初中历史教学水平提高提供充分的促进作用

[3]。

总结：综上所述，在过去，由于应试教育理念与模式的影响，初中历史教学质量较低，教学内容存在局限性，学生缺乏足够的学习兴趣，对教学工作进行与发展造成不良影响；为了改变这一现状，相关教师需要对传统观念进行转变，顺应新课标要求，在理论教学的同时，培养学生的历史观与专业核心素养，为此，教师可以借助互联网等途径收集相应的历史文献信息，之后通过多媒体设备进行播放，便于学生直观了解，以此来营造出浓厚的历史文化氛围，同时还可以组织学生前往博物馆、历史遗址等地，感受历史的厚重与魅力，为后期深入学习提供便利，从而推动初中历史教学工作的健康发展。

参考文献：

[1]王健.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询(教育科研),2019(11):176.

[2]李雅.历史地图在新课标初中历史教学中的运用探究实践[J].华夏教师,2020(06):70-71.

[3]杨秀成.分析核心素养视角下的初中历史教学反思探索[J].科技资讯,2020,18(28):175-176+179.