“双减”政策下的小学体育教学                                              

“双减”政策下的小学体育教学                                              

郑丽瑾

德化县阳光小学

摘要：随着社会快速发展，学生所学习的知识随着新课改变化也增加了一定难度，国家对学生的体育素养与身体健康也逐渐重视起来。“双减”政策也在不断落实，体育教育也需要与“双减”政策相呼应。本文通过分析小学体育教学时的问题，提出在“双减”政策下对小学体育教育的思考与解决问题的措施。使学生既能够减少学习负担，又加强自身体育素养。使教师在教学体育时提升学生的体育能力，发展体育锻炼的精神。

关键词：“双减”政策；小学体育；体育教学

当今社会下，学生各科目的成绩十分重要，许多科目的学习时间很长。国家对学生的身体素质也逐渐重视，政府也相继提出加强体育锻炼的政策，部分地区把体育成绩也列入总成绩中。但在小学阶段与“双减”政策的落实下去，教师要保证不增加学生负担的情况下，加强学生的体育锻炼，在体育课堂上引导学生进行体育专业知识的学习。

一、在“双减”背景下小学体育教学的问题

（一）学生难以理解加强体育锻炼的意义

小学学生对体育课堂充满兴趣，但大多数学生在增加体育锻炼项目时就难以接受。学生不理解加强体育锻炼的意义，学生对体育课堂的锻炼要求过低。教师引导学生了解五育中的体育过少，学生在体育课堂的状态只停留在追逐玩耍，学生在体育课堂的状态过于散漫，更加反抗加强体育锻炼。小学生的理解能力有限，学生不理解体育与健康的意义，也难以接受体育课堂做出巨大的改变。小学生的理解能力有限，接受文化的难度也有限，教师在课堂上缺少引导学生发展体育的时间与空间，教师没有培养学生发展自身体育素养的独立意识。

（二）教师的教学方式过于传统

教师在体育课堂中教学时只是遵循传统的课堂顺序和传统的教学方式，学生在课堂上难以理解教师教学的理论知识。教师的教学方式不够顺应时代的变化，在当今时代的快速发展下，体育教学更需要与时俱进，但大多数教师的教学方式没有创新，使课堂缺少良好的体育氛围，也减少了学生对体育科目的兴趣。传统的教学方式使学生欠缺独立思考的能力，在课堂上大部分时间都是教师在讲解知识点或由教师指挥进行体育锻炼，学生在课堂上属于被动的学习状态，导致在课后的时间学生没有自主提升体育素养的能力。教师传统的教学方式使课堂的教学模式变得死板教条，学生不能够灵活用体育项目发展自身体育素质，渐渐使学生欠缺自主学习体育的能力。

（三）在进行体育教学时没有贯彻落实“双减”政策

教师只注重加强学生的体育素养，对其他方面欠缺考虑，教师缺少对学生学习负担的关注。在“双减”背景下，学生的学习负担要不断减少。教师缺少既实现“双减”政策又加强体育教学的能力，在提高学生的体育素养时难以与学生的学习负担平衡。学校与教师都急于提升学生的学习能力，发展学生的知识文化，在教学的过程中欠缺对“双减”的实施，导致学生在学习的过程中没有减少学习负担。教师没有做到落实“双减”政策，没有实施有效的学习方式，导致学生学习方式的效率过低，学习压力增加。

二、解决小学体育教育中问题的具体措施

（一）精心设计，合理指导

双减教育背景下，小学体育教师应当投入更多的教学精力对教学环节进行精心设计，给予实践教学同等的重视。教师在开展体育教学活动之前，需要对教学大纲进行全面性的研究，深度探究教材的核心内容，针对教材的重难点进行相对应的教学情境的设计。另外，小学体育教师需要根据教学大纲和教材内容进行教学方案设计的基准点，将学生成长需求和社会发展需求结合进教学规划设计中，寻找到最合适的教学方法。最重要的一点在于小学体育教师应当在教学中积极运用分层教学方法和合作教学模式，对班级整体实施更全面的教育。例如，在“篮球技巧”的教学中，教师需要综合分析学生对于“篮球技巧”的掌握程度。针对班级内的掌握程度优异的学生，教师可以适当提高教学目标的检测标准，而对于并未完全掌握的学生而言，教师则需要适当的降低教学目标的标准，促使学生能够获得相对应的学习成就感。对于第一层次的学生而言，由于这类学生本身身体素质良好，在篮球学习的过程中本身就有一定的优势，教师可以鼓励这层次学生进行学习心得的分享，将教学主动权交还给学生本身。对于第二层次的学生，教师当将教学重心放置在移动运球的教学，引导学生逐渐形成长距离运球的能力，而对于第三层次的学生，教师在教学的过程中需要投入更多的耐心，仔细为学生讲解运球学习的特点、流程、注意事项等，帮助学生对整个学习流程形成更加细致的认知，同时教师还可以在教学过程中更多运用如“你真厉害”“做得真棒”等积极意义的话语，对学生的自信心进行增强。

（二）教师不断创新教学方式

“双减”政策背景下，教师可以结合教学情境的设计，帮助集中学生的学习注意力，使得学生的学习效率得到强化。例如：指导中，通常学生在学习阶段就消耗了过多的体力，因此在后续的练习中难以投入更多的热情进行自主练习，整体的学习积极性并不高。因此，教师可以在指导教学环节运用多媒体教学形式，给学生播放篮球练习的视频，作为篮球知识教学的第一讲，使得学生的学习积极性得到充分发挥，在学生对于篮球练习形成了基础的认知之后，再进行相关篮球知识的讲解学习，将学生的学习激情进行教学延续，帮助学生更加熟练的掌握篮球技能。双减政策下的教学情境模拟运用，教师应当对教学时间进行科学的设计，让学生在规定的时间内掌握篮球的基础知识，再在辅导时间内，对学生的理论知识进行强化，对学生的篮球技能训练实施全面的教育。结束了篮球教学之后，教师还可以通过组织篮球比赛活动，对学生的课堂学习和篮球技能进行检验，同时还可以对学生的身体素质进行加强，让学生真正将理论学习同实践学习相结合，提升学生的专业能力。在课堂上，教师使用创新的教学方式不断引导学生进行自主的体育锻炼，学生在教师的引导下加强了学习体育的意识，了解体育专业知识，激发了学生对体育科目的兴趣。

（三）组织合作学习，强化学生的学习效果

体育教学不仅是为了对学生的体育技能和耐力进行提升培养，同时也应当组织合作学习，让学生在特定的学习氛围下进行学习效果的强化。因此，教师应当通过合作学习方法的运用，将双减政策真正的贯彻进小学体育教学课堂之中，对现阶段的小学体育教学课堂进行全方位地完善优化。例如：在政策的调整大背景下，教师要好利用学生的在校时间。教师需要给学生讲述合作学习的重要价值，可以通过给学生讲解一个和团结有关的小故事吸引学生的学习注意力，如：讲述“一根筷子容易折断，一捆筷子不容易折断”“众人拾柴火焰高”的小故事等，在教学开始的时候第一时间抓住学生的注意力，然后教师可以开展一些合作类的体育教学项目，让学生真切地感受到合作学习的重要性。以跑步训练为例子，教师可以将接力跑结合进教学中，让学生之间分组进行比赛，从而明白体育比赛从来就不是一个人的战斗。基于此，教师应当根据学生的实际学习情况，挖掘出学生的学习潜力，结合双减政策夯实学生的体育基础，助力学生体能的增强，实现学生的全面发展。

结束语：

总而言之，在“双减”政策下，教师要不断提高课堂上教学的效率，使用创新的方式引导学生意识到体育锻炼的重要性。体育不仅一种运动课程，也是五育之一。提高学生的体育素养，提升学生的身体素质，让学生理解体育的意义，教师要保证学生在学习过程中不缺少体育锻炼。学校要多加重视其意义，开展相关的实践活动，让学生在实践活动中提高体育素养，发展体育素质。

参考文献：

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[2]肖伟．“互联网+”时代下小学体育教学面临的机遇与挑战研究[J],体育风尚，2020(01):121.
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