应用型大学生物制药专业人才培养探究

应用型大学生物制药专业人才培养探究

（张丹昭, 贾艳花, 王鹤）

（河北外国语学院国际医学院  河北省石家庄市  050091）

摘要：生物制药产业是全球医药产业发展最快、技术最先进的领域之一，传统的生物制药专业人才培养模式已经无法满足生物制药产业快速的发展需求。河北外国语学院国际医学院针对国内目前生物制药专业人才培养中存在的问题，确立了“专业+外语”的人才培养模式，明确人才培养的目标和定位，通过课程体系建设，加强与高校和制药企业的合作，“双师”型教师的培养，毕业生座谈会构成本校生物制药专业人才培养模式，培养本校生物制药专业学生的创新能力，生产实践能力，增加其市场竞争力。

关键字：生物制药，人才培养，应用型大学

近年来，全球医药产业发展势头强劲，生物制药产业是其中发展最快、技术最先进的领域之一。许多国家都把生物制药产业作为21世纪优先发展的战略性产业，目前生物制药产业已经从最具有发展潜力的高技术产业向高技术支柱产业发展[1-3]。美国是生物技术产业的龙头，遥遥领先其他国家，其开发的产品和市场销售额均占全球70%以上。英国、法国和德国在研制开发和生产生物技术药品方面也成绩斐然，欧洲、日本、印度等国家在发展医药生物技术方面比美国要落后些，但进展较快。近年来我国生物医药产业也取得了长足的发展，其已经成为我国高技术领域新的增长点，我国现今生物医药产业的创新能力不断提升、生物药物从“仿制”到“创新”的跨越式发展都需要具备系统工程能力，与行业发展需要对接的生物制药人才[4]。

生物制药专业是20世纪70年代初兴起的一门交叉性非常强的综合性应用型学科，它涉及“发酵工程”“生物化学”“微生物学”“细胞生物学”“化工原理”等多学科知识[5]。河北外国语学院国际医学院于2021年开始招收生物制药专业本科生，确立以“办行业里的专业，学专业里的外语”为专业设置原则，“专业+外语”的人才培养模式，突出“涉外”特色，走应用型发展道路。但是该专业开设时间较短，人才培养体系尚未完善，且目前本专业尚未有毕业生。在这种情况下，如何使学生与企业接轨，培养高素质应用型人才，如何制定符合本地区特色并具有本校鲜明特色的人才培养方案，使学生在大学四年的学习中掌握学科重点并具备实际操作能力，增加其市场竞争力是笔者研究的重点。

一、目前我校生物制药专业人才培养过程中存在一定的问题，同时也是我国在该专业普遍存在的问题。

1.人才培养方案定位不够清晰明确

人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化、实践化形式，它集中体现了一所高校的育人思想和办学理念，是一所高校人才培养的总体实施蓝图和根本性的指导文件。传统的生物制药专业人才培养方案偏重理论部分，实践部分未引起重视，这种传统教育严重偏离了生物制药专业培养适应制药行业发展的高素质综合性应用型人才的培育目标[6-7]。因此把实践以及学生创新创业能力的培养融入到人才培养方案中，结合本校自身办学特色和生物制药行业发展需求，将培养出专业能力强、综合素质高、工作上手快、适应能力强的综合性人才作为人才培养目标，只有这样才能使学生在就业过程中拥有更多的竞争能力。

2.学校实践环境设施不够健全

生物制药专业需要大量的实验和实践环节来让学生进行动手能力的训练和练习，但由于我国生物制药专业起步较晚，且学校实验场地的建设也需要时间和大量资金的投入，故大多数应用型的大学和高职院校无法完成部分生物制药专业的实验和实践的教学环节，其实践教学环节比较单一，生物制药专业的实验教学设备不足以支撑学生完成全部的实践教学任务。

3.学校课程设计落后

学校在课程设计过程中侧重于学生对理论和基础知识的掌握，而缺乏对学生综合能力和实践能力的培养，这种课程设计会令生物制药专业的学生出现被动学习，不善于思考，会出现动手能力弱、知识面窄、综合素质低等问题[8]，也会影响见习、实习在学生心中的分量，同样的也会给学生的就业增加难度，且企业用人成本也会大大增加。

4.教师队伍人才缺乏

生物制药专业是一门综合性很强的专业，要求专业任课教师既要有牢固的基础专业知识，又能指导学生实验和实践，这样“双师型”的教师是本专业所急需的人才。

二、生物制药专业人才培养路径

1.明确人才培养的目标和定位

生物制药专业学生需要具备扎实的生物学和药学的相关知识，同时也需要将理论的知识转化成实践，这首先需要有清晰的人才培养的目标和定位。通过查阅、分析、整理、归纳国内外各高校生物制药专业人才培养模式等相关文献，调研石家庄及其周边区域各药品生产企业及生物制药相关行业对人才需求标准，充分听取企业及行业专家的建议，再结合本校“办行业里的专业，学专业里的外语”的专业设置原则，“专业+外语”的人才培养模式，走应用型发展道路的特色，制定具有本校特色的人才培养方案，并将国家职业标准引入培养方案之中。

我校人才培养的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有扎实的生物学、药学、工程学专业知识，可以从事药品的研发、生产、质量检测、

质量控制、销售等相关职位，能够系统掌握生物制药专业的基础理论与实践技能，同时具备分析问题、解决问题以及创新创业等方面的能力，培养出专业英语突出和会使用一种小语种的能适应社会需要、实习和就业的无缝对接的专业技术人才。有了清晰明确的目标，学生对自己在大学四年的学习过程中应该掌握的内容和知识技能有了明确的认知，也有了为之努力的方向。

2.课程体系建设

因本专业尚未有毕业生，在课程体系建设过程中只能边教学边摸索，在课程体系中共包括：通识必修课、通识选修课、专业基础课、专业核心课和专业限选课。其中部分通识选修课、专业限选课为考查科目，增长了同学们的眼界，同时也节省了时间，无需在该类课程上投入太多精力，另外我校生物制药专业选择泰米尔语作为该专业的专业外语，增加学生的就业竞争力。专业基础课包括高等数学、有机化学、分析化学、无机化学、药学导论等课程，为后续的专业课程打下基础，同时也有效的解决了生物制药专业要到大三以后才接触到药学概念的弊端，对培养学生的药学素养、职业意识和使命感都起到了积极作用。专业核心课包括发酵工程、生物制药设备、生物反应工程、生物技术制药、生物药物分析、制药分离工程、生物制药综合实验等课程，为第八学期的实习和今后就业打下基础。

每学期结束后，三级学院组织任课教师共同集智，探讨课程设计与课时分配中存在的问题，删减课程重复的内容，对课程设计中存在的问题进行探讨，在后续班级的教学过程中进行改正。

任课教师根据所带课程的性质不同，最大限度的贯彻“以学生为中心”的理念，充分调动学生的主观能动性，同时鼓励学生参加学校和社会举办的各类大学生实验技能竞赛，拓宽自己的思路和视野。

3.加强与高校和制药企业的合作

本校生物制药专业开设时间较短，基础实训室建设基本完成，但专业实训室的建设尚在进行中，因此可以通过观看视频中操作方法，同时加强与各高校和制药企业之间的合作，使本校的学生可以到各大高校和制药企业中参观学习，互相交流。

石家庄有其独特的区域特色，石药集团、华北制药、石家庄以岭药业、神威药业、石家庄四药集团等大型制药企业、大量的中间体生产企业、第三方检测公司、外包公司以及高新区正在建设的千亿医药产业园林立，我校与石家庄以岭药业股份有限公司签订合作办学协议，进行产教融合，校企合作，实践性强的课程直接到合作办学单位实施，教师边教学，学生边学习、边实践，在做中学、在做中教，提高学生的实际动手能力，弥补在校学习的不足。同时学校也在积极联系石家庄各大制药企业，争取为同学们提供充足的实习企业。

本校生物制药专业培养的是应用型的专业技术人才，故学校在学期中和第八学期分别安排了为期一月和半年的见习和实习任务，使学生在理论知识转化、实验技能提升方面有很大的进步，进一步的增加学生的社会适应能力。

4.“双师”型教师的培养

教师是人才培养过程中重要的基础，本校致力于打造教学水平高、实践能力强、职业素养高的“双师”型教师[9]。“双师”型教师不光需要扎实的专业知识储备，还需要有丰富的生产实践经验，只有这样才能更好的传道受业解惑，才能更好的服务同学。但是本校目前“双师”型教师较少，绝大多数是多年从事教学工作的老教师，未曾实际的进入工厂，几乎无生产实践经验。少部分教师一直从事生产实践或者研发方面的工作，没有教学经验。这两类教师相辅相成，互相交流学习，互相帮助，共同成长。另外学校鼓励教师参加制药企业举行的论坛和科研项目，以提高教师的生产实践经验。同时学校也会邀请制药企业中生产实践经验丰富的研发人员、生产人员、管理人员、分析人员进校兼职。通过上述举措，强化了学生的创新精神和生产实践的能力。

5.毕业生座谈会

待本专业有毕业生后，定期开展毕业生座谈会，邀请在石家庄及周边各大制药企业各个生产岗位上的毕业生回校开展毕业生座谈会，由毕业生讲解在其岗位上需要用到的专业知识和学校教学中所欠缺的部分，这样在校生能找到努力的方向，学校也可以不断的改进人才培养的方法。

石家庄的区域特点决定了各制药企业需要大量的生物制药专业的应用型人才，如何提升本校学生的创新能力、实践能力，适应制药企业对人才的需要是各大高校生物制药专业需要探讨的问题，河北外国语学院国际医学院确立了“专业+外语”的人才培养模式，明确人才培养的目标和定位，通过课程体系建设，加强与高校和制药企业的合作，“双师”型教师的培养，毕业生座谈会构成本校生物制药专业人才培养模式，培养本校生物制药专业学生的创新能力，生产实践能力，增加其市场竞争力。

参考文献

[1] Hu X，Wan H，Yang D，et al. Organizational Mechanisms and Practice of Innovative Talents Cultivation in Local Colleges—A Case Study of Hubei University［J］. Higher Education Studies

，2018,8(1) : 65－71.

[2]高英，朱跃钊，许辉等.能源与环境系统工程专业课程体系建设研究［J］．高等工程教育研究，2019(S1) : 94－96.

[3]董建，姜洪丽，葛燕青．基于专业认证的制药工程专业人才培养方案优化与实践［J］．中国现代教育装备，2020(11)：101-103.

[4]刘焕英，窦智，王永璨等.能源与环境系统工程专业工程化学课程的教学改革与实践［J］．大学化学，2017，32(11) : 17－22.

[5]张显悦，郗婷婷．应用型人才培养高校创新创业教育的实践路径［J］．黑龙江高教研究，2015(1):147-149.

[6]孟祥宇.高职制药专业人才的培养路径［J］.人设天地，2022，8：78-79.

[7]张婧婧,蔡琳,李校堃等. 生物制药专业创新创业人才培养模式探索—以温州医科大学药学院为例［J］.中国高等医学教育，2019(1)：27-28.

[8]陈海峰，林啟福，曾雪莲. 应用型高校生物制药专业多学科交叉融合人才培养模式探索—以北部湾大学为例［J］. 湖北开放职业学院学报，2020，33(3)：20-22.

[9]刘娟，谭小梅，梁小梅等.提升应用型本科院校课堂教学有效性的对策探讨［J］.中外企业家，2018，604(14) : 134-135.

（基金来源：河北外国语学院教改项目应用型大学生物制药专业人才培养探究HWJG2022140）