初中英语单元整体作业设计的研究

初中英语单元整体作业设计的研究

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  锦州市第三初级中学  121000

摘要：作业是学生巩固知识的有效手段，是课堂教学的重要延伸，在初中英语学习中发挥着至关重要的作用。因此，英语教学具有较强的实用性，学生通过系统的英语听说读写训练，能够为后续的发展做好铺垫。在英语新课改不断渗透的当前，学习英语知识应完成从单一教学向单元教学的转变，这是由于单元知识点的互补优势明显，且具有主题统一性，能够帮助学生更好地搭建英语知识学习体系。而单元整体教学中的英语作业设计与评价，能够帮助学生巩固对体系化英语知识的学习，提高学生的英语综合学习能力。

关键词：初中英语;单元整体;作业设计;研究

引言

单元整体作业设计是将一个单元的教学内容、重难点知识通过主题情境的优化整合后进行的作业设计，教师在设计过程中重点关注单元整体的教学目标，潜移默化地建构各单元课时内容之间的知识、情感、文化、价值联结，厘清单元整体下的主题脉络，从学生的学习兴趣出发，层次渐进、合理分散单元内部教学难点，做到逐个突破，强调重点知识的有效归纳、实践运用和综合拓展，从而实现学生综合语用和思维能力的发展。

1初中英语单元整体作业设计原则

1.1整体性

整体性是单元整体视角下英语作业设计的首要原则。教师应以单元主题为统摄，通过对教学内容的整合优化，从宏观上把握教学任务和要求，统筹规划单元各课时作业。为了充分体现整体性，教师可以创设真实情境，使各课时作业在整体情境下逐步展开。

1.2关联性

关联性是整体性的保障。在单元整体视角下设计英语作业，要注重构建单元各板块、各课型、各课时之间的内在联系。比如，前一课时作业可以作为后一课时作业的铺垫和支撑，后一课时作业应当是前一课时作业的拓展和延伸。

1.3融合性

单元整体视角下的作业设计，还要体现融合性，通过听、说、读、写能力的融合，指向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多种素养的融合。为此，教师可以设计多种作业形式。此外，也可以适当融合其他学科知识，开阔学生的视野，拓展学生的思维，让作业更具实效。

1.4层次性

学生的学习能力、学习基础存在差异，意味着单元整体视角下的作业设计要体现层次性，以满足不同水平学生的需求。为此，教师可以设计分层作业或弹性作业，鼓励学生选择适合自身发展的、满足实际需求的作业，激发作业兴趣，提高学习热情。

2初中英语单元整体作业设计的研究策略

2.1精准把握单元目标，整体设计作业

在传统的作业设计中，教师往往只关注当下教授的课时内容，缺乏从单元整体的角度来设计和布置作业，从而使得学生缺乏从整体感知单元主题的深层认知，以及对所学语言知识产生零碎、分散的理解认知。为了引导学生在学习过程中逐步建构对单元整体、主题内容的认知，发展语言能力，提升核心素养，教师应深入研读新课标内容，从单元整体教学的视角探究教材，合理规划单元课时，整体优化作业设计。

2.2设计层次作业

初中阶段学生的英语学习能力具有一定的差异，而程式化、统一化的作业内容，不适合所有学生，所以，教师可以根据不同学生的不同学习能力、学习兴趣、学习环境等为学生设计分层作业，这样可以在对学生学习差异进行尊重的基础上，帮助学生找到学习平衡点，也能在整体层面促进班级英语学习水平的提升。差异化的作业内容，可以确保不同层次的学生都可以完成与自身学习能力相符的作业，进而获得不同程度的提升。

2.3把握主题，创设情境

新课标指出，学生学习语言的最重要内容在于对单元主题意义的探究。英语课程要把对主题意义的探究作为教、学、评一体化的核心任务，并通过整合学习内容，引领学生发展语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质。因此，教师在优化作业设计时应采用丰富多样的形式，在主题情境中融合语言知识和语言技能，让学生学会在语言和思维的碰撞中感知世界，展开对主题、语言、情感、意义和文化价值内涵的深入探究，以此深化学生对主题意义的理解和认识。

2.4创设贴近生活的情境，设置差异化作业

创设贴近生活的情境，可以让单元作业具有真实性，激发学生的探究热情，引导学生将学科知识迁移到实际生活中，在具体的实践中学会处理人与自然的关系，在潜移默化中实现立德树人。

2.5设计主题作业

通常一个单元都会贯穿一个主题，而学生通过延续这一主题作业学习，能够更好地理解整个单元表达的内容，为学生设计单元主题作业，是对这个单元学习内容的梳理。教师可以在结束本单元的教学后，要求学生自主寻找单元中的主题内容，并与每篇课文内容进行关联，这会提高学生的英语学习自觉意识。教师也可以要求学生对单元中的学习任务进行分课时学习，且秉承此原则布置作业，目的在于给予学生更加充足的时间完成作业。从单元设计视域出发，确保各个课时内容都以循序渐进的方式进行互相关联，确保课程成为一个整体。为考查学生的学习结果，教师可以要求学生以思维导图的方式绘制单元学习内容，围绕单元中的主题对不同课文的内容进行关联。

2.6将综合实践型作业情境化

随着社会发展和基础教育课程改革的不断推进，学生不仅要掌握学科知识，还应了解跨学科知识以及每个学科与实际生活、科学技术、人生等各领域之间相互沟通的教学内容，要能综合运用各种能力解决面临的实际问题。英语家庭作业的设计要充分发挥跨学科学习的整体育人优势，用特定情境融合其他学科，在综合运用多学科知识中提高学生的英语综合素养。

2.7多维挖掘单元主题，拓展创新作业

作为教师，在课堂教学和作业设计中应积极落实新课标的相关要求，紧紧围绕单元主题，设计含有真实情境、互动交流的教学活动和拓展作业，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。因此，拓展创新类作业设计要以提升学生自主学习能力为核心，促使学生在完成作业的过程中学会使用英语，优化学习方式和做事策略。

结语

单元整体教学视域下的初中英语作业设计以探究单元主题意义为主线，以单元作业目标和课时作业目标为起点，分别设计单元大作业和课时小作业，促进学生语言能力和思维能力的进阶式发展，解决作业重复和碎片化的问题。在作业设计与实施过程中，如何根据学生的具体情况及时进行调整，指导学生有效自主分配作业等问题仍值得进一步研究，以不断优化作业设计。

参考文献

［1］何淑萍.初中英语单元整体作业设计的研究［J］.教育界，2021（3）32-33.