小学生语文阅读素养的提升策略研究

小学生语文阅读素养的提升策略研究

丁,利   ,邵珠海

  惠民县胡集镇第一小学   山东滨州251706 

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们立足语文教学实践，对小学生语文阅读素养的提升策略进行了卓有成效的创新研究，探索出“双减”背景下提高小学生语文阅读素养的新路子。

（一）完善阅读教学目标，设计合理的阅读方法

教学目标的制定不是简单的制定阅读内容，教师在引导小学生完成阅读任务时，要让学生在阅读中明确要求，知道应该做什么，能够让学生表述出阅读后的预期结果才行，教学目标的设定要结合阅读的内容，要能描述小学生在语文阅读后能够做出可以观察到的后测反应，因此，阅读教学内容是非常重要的，是制定教学目标的关键。在制定教学目标时，要选择合理的教学方法，阅读方向的运用不是“新”是最好的，而是要考虑到全体学生的实际情况，灵活的应用多种阅读方法技能，提高学生阅读的积极性，也是提高语文阅读的教学实效。

（二）创新课堂教学，提升学生的语文阅读素养

1.课前预习，课前搜集

我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。我们引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。

2.初读课文，整体感知

（1）创设情境，导入新课。调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。

(2)初读课文，从整体感知课文内容

第一步:先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。

第二步:交流朗读课文情况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。

第三步:指导学生归纳课文的主要内容--自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人，什么事，然后写在课本上，最后交流。

第四步:再次让学生浏览课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目标。

3.精读课文，优化效果

围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练项目，同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读能力，形成阅读积累。

4.拓展积累，启发感悟

在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。

5.课堂总结，激励实践

传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进行思想教育等。而我们认为在这部分教师提出一些问题：比如，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。

总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读素养会得到全面而有效的提高，也为学生进入更高年级阅读教学打下坚实的基础。

（三）提升学生的语文阅读理解能力，让学生能够学以致用

重视语文情景培养一直是非常重要的，教师在语文阅读中制定了教学目标和教学内容后，更要教会学生如何进行阅读，要加强学生的阅读理解能力，让学生在阅读中理论联系实际，例如，在《妈妈的爱》一文中，学生要有感情的朗读，并学会字句理解，要培养感情，“啊！妈妈的爱是清凉的风”，在读的时候，让学生体会到妈妈的幸福温馨，让学生充分发挥。引导学生将文中内容联系实际，能够学以致用，经常的续写小段，不断提升学生的字句理解能力。

（四）加强小学语文教师素养，增加区域内互动交流

提高学生的语文阅读素养，关键在教师。当前各类教师培训一直保持着较好的师资培养计划，有校本课程的计划培养，有省级研修和国培计划，对教师的整体素养有着相当大的关注，但阅读素养知识只是教师在接受网络培训中进行自主选择。在访谈中了解到，大部分教师未选择或者未进行语文阅读素养的提升计划。教师应该增加区域内互动交流，语文阅读内容的更新，教学方法的巧妙运用等，都可在互动中得到升华。如，在访谈中了解到一个好的互动方式，地市内通过wps“金山会议”进行专题模块的互动交流，主备人先将热点阅读内容上传到平台，其他教师都可通过会议密码进行在线互动交流，这种实时的交流互动对语文教师的素养提升更具实效。

参考文献

[1]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化,2018,5（40）：383—384.

[2]吴玉珍.如何在阅读教学中培养学生的语文素养[J].素质教育,2018,8.

[3]徐  承.小学生语文阅读素养提升的路径研究[J].阅读与写作,2021,11.

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