八年级英语教学中学生分化现象及对策探究

八年级英语教学中学生分化现象及对策探究

高继英

山东省济南市济阳区第二实验中学 251400

摘要：中学生进入到八年级，不同于最初接触初中英语基础知识学习，由于学习内容的升级以及学生身份转变和身心变化发展会造成分化的现象，实质也是这一阶段学生学习发展的转变现象，需要引起教师的重视。同时，初中英语学习相对于小学阶段，在知识结构层次上都有所提升，学生更容易出现这种分化现象。对于初中英语教师而言，也是必须解决的重要问题。本文主要分析八年级学生英语学习的分化现象原因，针对性提出对策研究。

关键词：八年级英语；分化现象；对策研究

引言：进入到八年级之后，由于英语不再局限于基础知识教学，随着知识内容提升和学习教学方法的转变，再加上这一阶段学生自身发展的特点，不少学生容易出现身份及学习上转变的不适应，出现了英语学习的两极分化，对于英语教学而言是个较大的挑战和问题，需要针对性寻找原因。

一、八年级英语学生分化现象的出现原因分析

英语学习进入到八年级，不同于小学阶段的英语基础或者刚入初中的英语知识，更需要提升和建立自身的英语知识体系。但在实际中，存在学生由于个人习惯以及个人认识和日常积累方面不足，造成了英语学习的分化现象。首先是不少学生由于在前面的学习中缺乏积累，没有持之以恒的坚持学习，导致在八年级英语提升知识体系和难度之后容易受挫或感到困难。这种畏难情绪和逃避现象，造成学生的英语学习目标不够清晰。其次，学生在英语学习中，需要不断的练习，针对听说读写能力都要注重锻炼。但有的学生能够在实践中不断提升，有的却由于受到课外时间和空间的限制，训练机会和时间不足。还有，学生由于个性原因，缺少英语训练和交流，没有积极参与到英语活动中去，也没有及时与同学老师沟通，造成学习一降再降，越发陷入困难情绪中，难以鼓起勇气建立自信，影响英语学习效果。另外，由于不少学生英语学习的积极性和意志力不足，也是导致学生成绩不足、英语学习效果差的原因。尤其是学生没有养成良好的英语学习习惯，不注重课前预习以及课后延伸积累，虽然在基础学习中能够勉强跟上，但没有自己的英语学习体系，容易出现分化现象。在另一方面，也可以从教师引导上找到原因。由于八年级英语逐渐转变提升，教师需要在学生英语学习中起到积极的引导指导作用，但不少教师忽视学生之间的差异性，没有注重教学形式的改变和设计，使得很多学生难以提起对于英语课堂的兴趣，课堂过于枯燥乏味也是造成学生分化现象的原因。

二、八年级英语教学中学生分化的改进对策

（一）循序渐进，因材施教

通过针对性分析八年级英语学生的分化现象原因，能够从学生的学习特点和情况中得出结论，需要抓住学生之间学习的差异性和特殊性，因此更需要初中英语教师注重在教学开展中遵循因材施教的原则。首先，针对教材内容，可以灵活的设计教学课堂，及时地掌握学生的学情和掌握特点，开展分层次教学。不论是课堂的分组探究还是作业环节的分层次布置，都能够针对学生的具体情况和个性化发展进行设计。例如针对人教版英语学习中，英语基础好的学生能够以提高和培养英语习惯为主。对于学习基础薄弱的学生，则是设计较为基础的内容和搭配基础好习惯好的学生进行小组学习，促进学生提升[1]。

（二）调动兴趣，营造氛围

在英语学习中，结合学生展现出的对于单一课堂的枯燥情绪和畏难情绪的分化原因，英语教师更应当注重课堂氛围和学生的兴趣。在教学开展中，能够通过丰富的教学形式积极调动学生英语学习兴趣，引导学生的探究意识和参与意识。例如在人教版八年级英语中，学习到“Where did you go on vacation?”关于“Holidays and vacations”的相关内容，能够引导学生畅所欲言，通过小组分享假期故事的方式，带动课堂气氛，促进学生的参与感。在此过程中能够形成学生自觉性的英语讨论合作的习惯，引导学生不断发展，在合作中促进互帮互助，能够带动英语学习氛围，有利于学生积累和提升[2]。

（三）激发自信，培养习惯

在初中英语八年级教学中，好的学习习惯和积极的学习态度才是英语学习的核心基础要素。因此，在教学中需要教师结合积极地教学方式和设计，促进学生在学习中能够养成良好的学习习惯。通过过程性的多样化评价，进一步激发学生的自信心，促进学生克服畏难情绪和逃避心理，积极地面对英语难题和英语学习困难，能够更好地迎难而上，主动学习和思考，促进英语学习能力的提升。例如在学习中，面对基础弱、信心不足的学生，教师可以充分通过问题引导的方式，结合课堂提问和小组互相提问等方式，鼓励学生积极练习英语对话，针对学生写作练习，也可以积极鼓励学生互相阅读英语作品，全面提升学生听说读写的语言能力。另外，教师和学生之间的表扬和肯定，是学生建立自信的重要方法，通过鼓励学生回答问题和互相展示，可以采用多元化的评价，促进学生能够遇到问题主动询问和合作解决，能够提升解决问题的能力。

三、结束语

总之，在八年级英语教学中，面对学生出现的分化现象，需要教师结合学生情况提升改善英语教学形式，灵活创新教学活动，在促进合作交流中拉进与学生关系，促进全体学生更好的提升发展。

参考文献：

[1]刘观音生.八年级英语教学中学生分化现象及对策探究[J].校园英语,2016(35):106.

[2]何春红. 八年级英语教学中学生分化现象的对策研究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.[出版者不详],2020:1171-1173.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.049421.