初中语文单元主题阅读教学研究关键思路分析

初中语文单元主题阅读教学研究关键思路分析

候磊

内蒙古呼和浩特市第九中学

摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，我国正处于新课程标准改革的教育形势之下，初中语文教师为保证教学质量、促进学生的全面发展，必须对现行的传统教学模式进行完善与创新，调动学生积极性，增加师生、生生有效互动，培养学生核心素养，在此期间教师应深入分析教材，明确单元教育主题，组织综合实践阅读活动，对正确的阅读方法进行总结归纳，提高学生阅读效率，促进他们的精神成长，构建出真正意义上的高效课堂。

关键词：初中语文;单元主题;阅读教学;关键思路

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出：在合理使用教科书的基础上选择其他优质教学，以此来丰富教学内容。很多教师在教学的过程中也明白，如果只选择采用传统模式授课，语文阅读课堂肯定会暗淡无光，不利于激发学生学习的积极性和主动性。学习中学生只能依靠学习和掌握课本知识来应付考试，显然无法提高阅读水平，整体学习效果也无法满足时代发展的需求。而单元主题阅读教学模式能够为学生制定学习目标，设计学习活动，为学生构建丰富合理的思想体系，利于帮助学生语文课程中挖掘更多人文宝藏，丰富精神内涵，促使学生在良好的阅读环境下提升自我阅读水平，增强阅读兴趣。

1明确要求，实现主题单元阅读目标

在进行主题单元整合时，要以教科书中的实际单元布局为依据，确定各单元的阅读目的，并据此进行阅读。以七年下册为例，分六单元，从名人的故事到国家的情感，到个体的自我修养，从生活中的去体味哲学。前面三个单元都要求学生进行精读，而这三个单元之间的阅读能力是分层次的，从精读到深思熟虑，再到谋略。后三个部分是略读和粗浏览，因此，在讲授时要区分主次，根据单元目标的实际实施整合教学。就拿第一单元里的一些课文来说，这一课以“群星闪耀”为题，所选取的课文有《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》等，均是对名人的记录，并有一定的阅读价值。在本单元的阅读教学中，重点是要让同学们学习怎样去读，从字里行间体味课文中的角色特点。比如，从哪个方面来描写体会闻一多的“说”与“做”，你认为闻一多是什么样的人？从文章中的哪个语句可以看出来？使学生能够正确地掌握课文中的人物性格，深刻领会课文所传达的思想情感。然后将这一单元的四个课文进行简单的比较和剖析，引导学生探索如何在描述角色的过程中使用，在对角色的刻画中，怎样突出角色的神韵。

2分析单元结构，由点到面引导阅读

在部编版教科书中，每一个单元前面都有单元总括，这是一个很好的单元向导。教师通过对单元主题的识别和对主题的初步理解，可以对单元结构进行深入的分析。分析单元的结构时，可以把时间线、内容的难易程度、单元内课文的形式体裁等作为分析内容，并根据学生的实际情况和单元结构内容的实际情况进行整合。初中语文的教学单元具有整体性质，各个单元都具有较强的教育主题和训练重点，以各个单元的主题和训练要点相联系，构成了教科书式的训练系统。即，单元排列可以使语文学科有其自己的特色和科学顺序，单元中的文本是一个字、词、句的集合，体现了水平顺序，而课类之间、单元之间又体现了纵向的听、说、读、写的顺序。从横向到纵向，从单篇到单元，从点到面，循序渐进地实施新的课程标准。例如初中语文八年级部编版必修下册第三单元“养性怡情”中，涉及到了两篇《诗经》的文章，教师在讲解这一单元时，便可以通过这两篇文章入手，逐步扩展到另外的文章中，古人的文章可以用“诗、词、歌、赋、经、传、史、记”来区分，而《诗经》就属于“经”的范畴，通过此文体的解答引出剩下的文章《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》，这些属于“记”，在现代，我们又将其称之为散文游记。诸如此类，环环相扣，可以将学生引入阅读课堂，充分激发其学习与阅读的兴趣。

3强化阅读指导，掌握阅读思路

由于初中生的语文阅读能力和学习水平等存在差异，所以在大单元主题阅读教学中，教师要强化阅读指导，针对学生的不同特点做出个性化的分析，让每一个学生都能够掌握适合自己的阅读方式，形成终身阅读习惯。通过实际教学发现，有些学生的阅读思路不开阔，总是局限在固有的方式当中，不懂得创新和变革，所以当面临大量的阅读材料时，不知道从何入手，阅读效果较差。教师要利用不同的方法开展阅读教学，为学生提供新的阅读思路，丰富学生的知识储备，引导他们有目的、有方法地自主阅读。大单元主题阅读是塑造心灵的阅读，找准学生提高语文素养的根本点，便于学生生成知识体系。教师要指导学生深刻剖析主题，不同的主题具有不同的阅读方法，学生通过反复的训练能够掌握归纳主题词、寻找主题情感的方法。此时，教师需要降低阅读难度，合理制定单元阅读方案，提高学生的阅读效率。另外，教师要引导学生总结归纳初中阶段涉及的阅读主题，让学生按照思维导图进行系统化的阅读，不仅可以提高主题阅读效率，还能够引起学生的情境体验。教师要指导学生养成积累阅读素材的习惯，将读写结合理论渗透到课堂教学的每一个环节当中，让学生认识到阅读和写作是紧密相连的，在大单元主题阅读教学中，学生可以从中积累具有参考价值的写作素材。对此，教师可以利用班会时间组织学生进行阅读素材分享活动，学生之间交换摘抄本，从而使阅读素材发挥最大的作用。有能力的学生还可以在网络上发表自己的阅读心得和写作作品等，接受更多专业人士的点评，从而帮助他人获得较大的进步。

4主题阅读课堂总结，培养学生健全人格

初中时期语文阅读教学活动展开的根本目的不仅仅是提高学生的考试成绩，更使为了保证他们能在拥有健全人格的前提下得到核心素养的发展，因此教师不仅要在课上讲解知识性的内容，还应该以单元主题为基础进行延展教学，结合实际生活、社会发展现状组织自由讨论、主题辩论活动，以此锻炼学生解决问题的能力，并积极渗透德育教育，提高学生的综合文化修养，为他们综合能力的提升和全面发展提供坚实的保障。在展开主题阅读课堂总结活动时，教师应鼓励学生合作互动、互帮互助，深化他们的合作意识，强化整体教育效果的同时深化学生学科情感、改善他们的性格品行，实现现代化教学目标。

结语

综上所述，单元主题阅读教学方式凭借自身独特的魅力，在初中语文阅读教学中大范围使用。单元主题阅读教学模式的使用促使传统教学模式的弊端得到显著的弱化，能够在传统理念的基础上创新和发展，引导学生采用新型的教学方式领悟全文，引导学生领会主人公的性格特征，感知文章思想感情，对文章内容的深度理解、发展学习者的高阶思维能力具有极大地帮助，同时帮助学生成为一个“批判性思维的学习者”和“富有创新能力的终身学习者”，为构建高质量的语文教学课堂目标奠定良好的基础。

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