基于steam教育理念的小学信息技术的教学探究

基于steam教育理念的小学信息技术的教学探究

杨晨旭

海拉尔区教育研修中心   021000

摘要：STEAM教育理念是现在流行于美国的现代化教育理念，并收获了不错的教育成绩，其通过多学科融合教学的方式让学生摆脱了传统教育死板、僵硬、沉闷的困扰，使学习兴趣大大提升，从而综合素养也随着不断提升。据此，本文基于STEAM教育理念对小学信息技术教学进行了分析，以期能找到STEAM教育理念与我国小学教育的契合点，从而促进我国小学教学水平的进一步提升。

关键词：STEAM教育理念小学信息技术教学

STEAM教育理念弥补了传统教育理念的不足，同时也继承了传统教育理念中的某些优点，其教育的全面性让学生在小学阶段就形成了较为全面的学习能力，并掌握了多种学习技能。对我国小学信息技术教学来说，融入STEAM中的诸多元素，将信息技术与学生的生活、相关学科的知识等进行整合，让它们相互支撑、碰撞、补充，对发展学生信息技术核心素养无疑是一剂强心剂，成为了唤醒其教学活力的重要法宝。

一、STEAM教育发展现状

1.STEAM教育理念的发展历程。STEAM教育理念原本为STEM教育，四个英文字母分别代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及数学（Mathematics），这是STEAM教育理念的雏形。随着现代教育的不断发展，艺术类教学对培养孩子艺术修养的作用越来越明显，所以STEM教育经过扩充而形成了新型的STEAM教育理念，即加入了艺术（Arts）。

2.STEAM教育理念的特点。首先，STEAM教育理念是和传统的教育理念相对的，其遵循以学生为本的教育教学原则，致力于挖掘孩子的内在潜力，并通过多学科融入教学的方式提高学生的综合学习素养；其次，STEAM教育理念具有较强的包容性和扩容能力，现在在教育界中流行的教学内容、方法等都可以和STEAM教育理念相融合。

3.STEAM教育理念的作用。基于STEAM教育理念的特点，笔者认为STEAM教育理念共有以下几个作用：第一，使学生成为学习的主人，能够自主安排学习进度，其增强的不仅仅是知识能力，还有学习能力、自控能力等多种能力；第二，学生在多种学科融入教学背景下能够接触到更多、更全面的学习信息，在自我学习和探究的过程中也可从多个角度发现、分析、解决问题并积累学习经验，对其日后的学习乃至生活都会产生非常积极的影响。

二、关于STEAM教育理念的小学信息技术教学措施分析

1.理解教育理念，创设良好条件

小学信息技术课程教师在教学时，要想充分发挥STEAM教育理念的价值，首先需要明确该理念的内涵与价值，进而在此基础上构建出一套科学完善的应用体系，进而其能够得有高效应用以及教学活动的顺利开展打下坚实的基础。在实际教学中，教师必须对自身的认知加以深化，从理论与实践两方面出发。在理论层面，要与实践活动相结合，为信息技术课程的开展增添助理；在实践层面，教师要将该理念的引导作用发挥到最大，将STEAM教育理念与信息技术实践活动进行紧密融合，最终为增强该学科的教学实效性提供保障。

2.结合现实生活，增强应用效果

对于小学信息技术课程教师而言，在开展实践教学工作时，需要加强对信息技术特征的应用，引导学生在日常生活中对信息技术手段进行灵活地使用。可以说通过结合现实生活开展教学工作，不仅可以让学生们认识到信息技术所具备的功能，同时还可以最大限度调动学生的学习兴趣，进而促使STEAM教育理念得以更好地渗透。

以“认识画图软件”这节课为例，教师在开展教学时就可以借助PPT工具为学生们直观地呈现与该节课程知识点相关的图片资料，让学生可以动态化地去观看具体的图片制作过程，在大屏幕上为学生们演示图形之间或者是点与点之间的连接方法，最终为学生们呈现出非常熟悉的事物等等。

在课后练习中，教师可以布置学生区画一画自己的家，家乡的公园，家乡的风景等，让学生从生活实际入手开展教学工作，不仅可以帮助学生更加主动投入到绘图与画图等信息技术知识的学习中去，同时还可以提升学习效果，加深学生对相关知识的掌握程度。

3.STEAM的情景性理念促使教师设计情景，激发学生学习兴趣。首先，教师应根据教学内容设计合理的情境情节，例如在教学《网络百事通——搜索引擎》时，教师可以以“帮助小明解决困难”为题，引起激发学生的学习兴趣。例如教师提出问题——“小明想从互联网上查一查乒乓球的攻球技巧，大家能不能帮帮他？”，一个问题构成了一个完整的情境，情节简单但是巧妙利用学生好胜的心理激发学习兴趣。

4.STEAM协作性理念促使教师实施小组合作教学，提升学生的学习能力。首先，教师先进行合理分组，分组原则遵循自愿、公平、平等三原则；其次，教师根据教学内容制定教学任务，例如在教学《小贝的贺卡》时，教学任务可设定为“如何设计一张独具个性的贺卡”；然后，选派小组长分配学习任务，并力求让大部分学生参与大部分的制作环节；最后，采取小组间互评的方式，不仅提升学生的团结协作能力，也提升其任务的评价能力。

5.STEAM体验性理念促使教师实施项目引导教学，培养学生的创造思维。首先，遵循STEAM体验性理念的要求，选择一些体验性较强的活动，例如在信息技术课堂中，利用任务驱动进行比赛、游戏等等。在这个过程中，教师要扮演好引导者和组织者的角色，及时给予学生正确的指导。以比赛为例，即凡是涉及到小学信息技术教学内容的，教师都可以将其作为教学项目，实施项目引导教学。

6.STEAM跨学科理念促使教师开展多形式教育，满足学生深层次学习。上述中提到，STEAM教育理念包含科学、技术、工程、艺术和数学五大学科，在跨学科理念下，学科之间打破界限，多种知识互相融合，教师就可以开展多种形式的教育，从而满足学生深层次的学习要求。信息技术教学中，科学、技术、工程、数学四学科之间本就具备互通基础，而通过图片艺术设计、动画设计等方式融合艺术学科，从而提升学生的综合学习能力。

5.STEAM学科融合理念促使教师关注信息技术学科前沿，激发学生创造能力。STEAM学科融合理念深刻体现了信息技术学科前沿的具体含义。在信息技术教学过程中，教师要实现学科融合，就必须要关注信息技术学科的发展情况，并引入一些新的信息科学技术以扩充教学内容，而这些新加入的教学内容对激发学生的创造能力具有非常重要的推动作用。

STEAM教育理念的核心目的有上述五个，对小学教育来说，这五种能力都是非常重要的。因此，总结基于STEAM教育理念在小学信息技术教学中运用的措施非常重要，而这些都需要各位小学教师不断地探索和发现。

参考文献：

[1]侯晓芳基于生本教育理念的小学信息技术教学方法探究[J].内蒙古教育，2015，（24）。

[2]侯晔刘凤娟基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育，2017，（15），167-168。

[3]费莉基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探讨[J].电脑知识与技术，2017，13，（33）。

    此文章是此文作者参与十四五课题规划课题研究成果的一部分。