新课程标准下小学英语阅读策略

新课程标准下小学英语阅读策略

张文丽 

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县普恰克其镇中心小学 848100

摘要：小学阶段是养成良好学习习惯、树立正确学习态度、完善思想品德的关键时期。新课标背景下，小学教育的发展受到了教育部门、社会、家长的高度重视，如何落实新课标提出的新要求，在各学科教学中融入德育教育、思想教育、素质教育，促进教育现代化发展是广大教育者需要重视的问题。英语是小学阶段的重点学科，在做好英语知识教学的同时，教师要充分发挥出英语学科的育人价值和作用，为学生实现全面发展夯实基础。

关键词：新课程标准；小学英语；阅读策略

引言

对于学生而言英语是一门全新的课程，而阅读是学生在学习英语学科中对词汇、句式、语法等知识进行积累的重要途径，教师往往需要耗费大量的教学时间与精力来开展英语阅读教学，但没有取得良好的教学效果。在新课标背景下，英语阅读教学工作需要做出创新，教师要积极探究自身阅读教学模式与方法中存在的显著问题，并借助更加科学的策略来增强小学英语阅读教学的效果，从而提升学生的英语阅读能力。

一、目前小学英语教学中存在的问题

（一）缺乏丰富阅读资料

小学英语教学基本以教材为主，在具体的英语教学活动中缺乏丰富的阅读材料，学生面对单一的阅读材料，难以长时间集中注意力。“双减”政策明确要求不能布置过多作业，因此，教师不能机械性为学生布置大量的阅读作业，学生在单一的材料阅读学习中，逐渐失去学习兴趣，学习热情逐渐消耗，降低大部分同学的学习积极性。

（二）无法在实践中灵活运用

小学英语学习需要学生学会积累，当学生掌握一定量的英语知识后才能很好地进行阅读。在英语教学中，学生学了相关英语词汇与句子后无法运用在英语阅读中，因为缺乏阅读习惯，所以，尽管已经学过相关句子与语法，但是在实际运用时，无法及时调取相关句子语义，学生在特定的语境中容易造成信息流中断现象。

（三）学生的主体地位未得到尊重现

在教育的改革工作虽然推动着广大一线教育工作者对自身的教学方法进行了改进，并要求教师在实际的教学活动中注重学生的主体地位。但很多教师在开展具体的英语阅读教学活动时，为了使学生在最短的时间内更加准确地理解文章中各种生词的含义以及句式的结构，往往会加快教学的节奏，并对课堂中的阅读教学活动进行严格把控。在这样的教学模式中，学生很少有时间对知识进行自主思考与分析，长久下来，学生的学习思维很容易受到教师教学节奏的限制，这样并不利于其语言思维的锻炼与开发。

二、开展小学英语阅读教学的有效策略

（一）创设教学情境，激发阅读兴趣

对于任何学科教学来说，要提高教学的成效，首先要注重对学生兴趣的培养与调动，小学英语教学更是如此。由于汉语与英语的表达习惯、语法等都存在较大的差异，学生在英语学习的过程中常常会遇到各种各样的难题，在遇到难题而又很难克服的情况下，就会逐渐丧失对英语学习的兴趣。阅读是英语学习的重要途径，教学过程中教师需要从根本上注重对学生阅读兴趣的培养。因为小学生年龄小、好奇心重，且好动，教师可以以阅读的文本内容为依托，创设情境，在情境中激发学生的探索欲望。

例如，教学小学英语三年级下册“Unit 1 In Class”的Cartoon time时，为了增强学生的阅读兴趣，教师在课堂的最初阶段，可以组织一些简单的游戏对话，调动学生的学习兴趣。然后，教师以学生的阅读能力差异等为依据，将学生划分为多个小组，每个小组的阅读内容一样，在阅读结束后教师检查每个小组的阅读情况，如果小组成员的整体阅读情况较好，可以给予口头表扬或者物质奖励。通过这种竞赛奖励的方式，激发学生参与的主动性。最后，教师可借助多媒体工具，播放情境对话的视频资料，学生在观看这些视频的过程中，可以默读、跟读，掌握文本中相关词汇的发音。通过模仿视频中的英语对话，锻炼学生的表达能力，让他们熟悉robot、rubber、parrot等单词。通过情境的创设，可改变原先单一的阅读教学方法，丰富课堂内容，既提高了学生的英语阅读兴趣，又培养了学生的综合能力。在小学英语阅读教学中，情境教学法是一种效果非常好的教学方法，但情境教学法能否取得成功，取决于情境创设的水平。在情境创设时，教师要鼓励学生积极参与，营造贴近生活的真实情境。

（二）翻转课堂促进课堂学习，增强学生阅读学习能力

内容丰富的视频资源可以为学生的课前预习提供保障，锻炼学生的自主学习能力和主动探索的学习习惯，从而为英语课堂教学环节节省更多的时间。在课堂上，教师可以将更多的时间、精力花费在处理学生学习问题、解决学生学习困境等方面。在课堂上，可以设置与教材内容相关的具体问题，通过问题引导学生加强对预习阶段知识内容的深入理解。与此同时，为体现翻转课堂教学模式的优势，教师要构建良好的师生关系，与学生展开积极、有效的互动和交流，通过再次播放视频内容，进行拓展阅读教学。仍然以“Helping our parents”这一单元的教学为例，学生预习阶段已经大概掌握单词的发音、语篇的大致内容，在此基础上，为全面落实素质教育思想，完成新课程标准的要求，教师可以对教材内容进行拓展。以“Helping our parents”为主题，让学生回答在日常生活中你们帮助父母做些什么呢？你们做的这些事情用英语该怎么表达呢？借助问题引导的方式，让学生将英语的阅读、英语句式的学习与自身的实际生活经历建立联系。

（三）采用师生表演唱的阅读方式

在英语阅读中，大部分学生都是根据课本进行阅读，教师带领学生阅读也是跟随着教材逐一阅读，这种阅读方式不利于激发学生的阅读兴趣，同时为了落实“双减”政策，需要转变教学方式。教师可以积极创新教学情境，在阅读中插入歌曲教学或是吟唱教学。小学生喜欢悦耳的且节奏感比较强的歌曲，这种方式，有利于激发学生阅读兴趣，牢固掌握知识点。

例如，在《Colour》教学中，教师带领学生阅读书本时，可以将重要的单词汇编成一首歌谣：蓝天、蓝天用blue，白云软软用white，绿色草地用green。再例如，《My family》一课教学中，将学习的句型汇编成为歌谣，让学生感受节奏：father，father，this is my father，mother，mother，this is my mother。教师带领学生吟唱，在有节奏的朗读中，更加有阅读的氛围。将阅读的重点内容转变为歌唱内容，有利于帮助学生养成良好的阅读习惯，同时有利于减轻学生的学习负担。在此过程中教师能够充分尊重学生的主体地位，学生完全参与到学习过程中，使学生的主动阅读意识增强。教师充分利用好课堂教学时间，能够培养学生自己在课下的阅读能力，学生可以将所阅读的教材自编成为朗朗上口的歌谣，他们更加喜欢英语学习，课堂效率得到显著提升后，学生课下负担减轻，也能够契合我国“双减”政策要求。

结束语

通过合理地开展小学英语阅读教学活动，不仅可以通过具体的问题增加学生对阅读内容的好奇心，同时，还可帮助学生以更加认真的精神状态投入到阅读活动中，从而提高学生实际的阅读效率与积极性。

参考文献

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