何以育人？立德为上——初中班主任德育管理策略分析

何以育人？立德为上——初中班主任德育管理策略分析

沈凯凌

广东省清远市清新区第二中学511800

摘要：随着教育事业的不断发展，教育部门要求老师不仅要帮助学生掌握基本知识，还要注重对学生的德育教育。随着时代的发展，传统的思想德育教育已经不能适应现代教育的需要。老师应转变教学观念，把德育的教学目标定为立德树人，使学生全面发展。在开展德育工作的过程中，班主任首先要提高自身的管理素质，同时要为学生创造良好的德育环境，以提高德育工作的效率。

关键词：立德树人；初中班主任；德育教育

前言：初中阶段的班主任是一个班级中的核心。初中阶段的学生正处于青春期，对于自我的认知还不够完善，班主任要紧紧抓住学生的这一特点，提高对学生德育的教育，在调动学生学习积极性的同时，还能提高学生的道德品质。初中阶段的德育教育与传统教育存在很大的差异，导致德育教育受到了人们的忽视。对学生进行德育教育是一项非常枯燥的工作，同时德育教育包含着很多复杂的内容，如果老师认识不到德育教育的重要性，将直接影响到班级的综合水平。

一、初中班主任德育管理工作中的不足

1、教育理念的落后

受传统教学观念的影响，许多初中班主任缺乏先进的德育管理意识，往往只采用传统的德育模式。德育教育观念存在陈旧单一的问题。在德育教育过程中，一些班主任只注重向学生灌输德育观念，缺乏教学方法和模式的创新。因此，学生所获得的道德知识只能停留在表面，无法进一步理解，也无法反映在他们的行为中。由于班主任德育意识的落后，也会严重阻碍德育工作的顺利进行。

2、德育资源运用的不充分

德育管理不能仅仅依靠学校，还必须要有家长和学生两方的共同参与。家庭教育对学生的身心健康有着直接的影响，一个家庭环境的优劣决定了学生性格的优劣。但是在家校合作德育管理中，也存在着很多问题，其中包括班主任只关注学生在校学习表现、家长不积极配合等。在班主任的德育工作中，如果没有家长的支持和帮助，将会使学生的德育工作进展缓慢。所以，如果班主任不能很好地运用家庭、各科老师以及社会的德育资源，将会使德育管理的效果不佳。

3、德育管理的方法单一

随着人们生活水平的提高，学生的成长环境和学习条件也变得越来越好，在现代化信息时代下，学生可以接收外界信息，受到外界信息的影响，其眼界更广阔，思想更为复杂和成熟。同时，初中生正值青春年华，具有自主思想、情感发展、自我意识和人格特征，面对班主任传统、单一的管理形式，常与班主任站对立面，这并不利于德育管理工作的开展。此外，班主任带班时根据自身掌握的技能无法应对不同学生的实际问题，导致理论与实际脱节，尤其是缺乏管理经验的年轻班主任。

二、初中班主任德育工作的有效举措

1、民主管理理念，改善师生关系

新课程改革要求老师把学生作为教育的主体，从学生的角度来管理和教育学生。以往对班主任的管理主要以老师为主，形成了以压力为主的管理方式。无论是课程学习还是日常交流，学生和老师都处于不平等的地位，这种被动的接受方式让学生更加反感。因此，班主任要在以生为本的理念下进行德育教育，充分的理解和尊重学生，不是将自己的思想强加给他们，而是通过平等的沟通和了解，将正确的思想传达给学生，让他们以平和的心态接受教育。

在初中，许多同学不敢请教老师，总怕受到老师的责备，当他们碰到自己不懂的问题时，就会自动地绕开，也不去思考如何去解决。要想改变这样一种不融洽的师生关系，就必须要用平等、民主的理念来管理班级，使同学们感到被关怀、被尊重，意识到老师是能够给予他们帮助的人，给同学们一种可以信赖的感觉，在同学们遇到困难的时候给予帮助，让同学们有一种能够依靠班主任的感觉。举个例子：班上有两个男同学打架了，原本只是一件很小的事情，结果闹得很僵，最后连学习都受到了影响。在这个时候，班主任要做的就是对他们展开心理辅导，让他们明白事情的起因和过程，让他们冷静下来，同时也要引导学生自己去分析问题的关键，从而将关系缓和下来，最终将问题解决。这种耐心的疏导方式能够降低学生的抵触情绪，从而有效地实现了和平解决问题的目的，同时也让师生之间的关系得到了改善。

2、融入新鲜管理元素

因为我们国家长期奉行的是应试教育，所以许多班主任在对学生进行德育教育时，往往会受到考试成绩的影响，这就造成了学生的心理发育偏离，进而影响到德育教育的效果。这种陈旧的思想观念，不仅不能跟上时代的步伐，而且会使德育教育变得形式化，丧失其应有的价值。传统的德育教育管理方式也制约了学生的自主性发展，使他们对德育教育失去了兴趣。针对这种现象，班主任在对学生进行德育管理时应创新管理理念，将生活中的新鲜事物与德育管理相结合，在管理过程中不断地融入新鲜的元素，在增强德育教育管理的活力的同时，也可以激发学生的参与热情。

传统的德育教育管理方法早已被时代所淘汰，初中的班主任在对学生进行德育教育的时候，应当将最新的社会时事融入到自己的管理之中，激发学生的学习热情，让他们切实地体会到

德育教育管理的重要意义，从而提升管理的效率。比如，近期网络上有很多有关校园欺凌的话题，也时常能看到有关校园欺凌的新闻，老师可以从这些新闻中选取一个有关校园欺凌的德育管理主题，在班会上让学生发表自己的意见，这样的管理方式不仅可以增加学生的参与性，而且还可以在潜移默化中培养学生的守法意识。

3、根据学生能力实现差异管理

无论在哪门学科的教学中，老师都要以学生为主体，只有这样，学生才会意识到学习的重要意义，从而摆脱以往那种被动的学习模式，从而增强自己的积极性，增强自己的自主学习能力。班主任在对学生进行德育管理时，要以学生为管理的主体，要明确班级中学生对德育的掌握，根据班级中学生的实际，制定出差异化的管理方案，从而让每个班级的学生都能在原有的基础上得到提升。这种分层的方式并不是说将学生进行分层对待，而是通过分层的方式将学生和教育进行充分结合，从而体现“以生为本”的管理理念。

例如：在对学生进行德育教育的过程中，班主任可以采取多种方式，为学生创造一个良好的学习环境，从而缩短与学生的关系。班主任在备课的时候，可以多准备一些与德育管理有关的视频，或者是其他的素材，之后再用多媒体设备在课堂上进行展示，让学生能够更直观地感受到德育教育的重要性，同时也要为以后的分层管理打下良好的基础。在看过视频之后，老师可以提问：“假如你是里面的主人公，你会怎么做？”班主任要以自己的实际情况为依据，持续地鼓励学生大胆地说出自己的看法，不管学生的答案是什么，班主任都要给予充分的尊重。与此同时，还要以学生的发言为依据，对学生展开德育管理的分类，进而制定出不同的管理方案。在班级中，对于具有较高道德素养的学生，老师要鼓励他们在生活中去实践，而对于那些具有较低道德素养的学生，老师要对他们进行正确的指导，并加强他们对德育教育的理解，只有通过这种方式，才可以缩短不同水平的学生之间的距离。

4、提高老师素质，促进教学水平

老师作为教育的主体，其职业素质是决定学生是否能获得高质量教育的重要因素。所以，在实际的教育教学中，学校和社会应更多地倡导对老师的专业素养和文化素养的要求，这主要是因为提高老师的教学能力是进行有效教育的前提。除此之外，学校还需加大老师们在道德教育方面的培训力度，只有老师团队持续地对师德教育进行深化和加强，对师资队伍进行优化，增强自身的德育教育理念，才可以让学生们更好地学习，提升他们在道德层面上的素质。在这一过程中，老师们可以采用将德育融入课堂的方式，从德育中选取适宜于学生学习的内容，提出自己的创新教学理念，将思想观念与德育工作有机地结合起来，提升自己的德育工作的整体水平。同时，学校也应该采取一定的策略来提高老师的能力。例如，可以定期召开座谈会，让老师相互交流，从而实现“取长补短”。此外，还可以定期进行老师培训，邀请校内外专家授课，让老师学习德育教学，提高教学水平。

5、加强家校合作，善于利用教学资源

初中的德育教育工作是一个很漫长的过程，仅仅依靠班主任的力量很难在短时间内完成，因此也需要家长的密切合作。初中班主任可以定期组织家长到校参观，并为家长宣传德育教育的有关知识，加深家长对德育教育的认知与理解，这样才能为日后德育管理工作的顺利开展打下坚实基础。

例如，在进行以低碳生活为主题的德育教育时，班主任可以安排学生和家长共同完成探索低碳生活的任务，为他们提供更多的互动机会，让学生在与家长沟通时发现低碳生活小妙招。同时，在家长的帮助和指导下，学生还可以将自己探索的方法运用到实际生活中，比如去超市购物、随身携带购物袋等物品，加强学生对低碳生活的理解，帮助他们养成良好的生活习惯。

结语：

总之，班主任德育工作是一项综合性的工作，也是一项具有人文关怀和创造性的工作。中学班主任德育工作是循序渐进的，不能操之过急。特别是要关注后进生，给予他们足够的关心和关爱，耐心引导，用耐心教育他们，用理智教育他们，以情感感动他们，鼓励和引导他们。将德育真正融入班级日常管理、学生管理和教学过程，配合德育理念和方法的创新，使德育工作更加有效。

参考文献:

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