搞好专业整体优化  提升工程专业育人质效

搞好专业整体优化  提升工程专业育人质效

顾永智 ,张金利 ,尹利军 ,刘辉

火箭军士官学校 

摘  要：工程专业是实践性较强的专业, 重在培养实际动手能力、分析能力和解决问题的能力，实践教学在整个工程专业培养过程中占有非常重要的地位，也是学生掌握施工基本技能的必要手段。本文根据工程专业的特点,从搞好顶层设计,提升教师能力素质,优化课程体系和教学内容体系，建设完善理实一体教学场所等方面，探索工程专业优化的对策与方法。

关键词：工程专业优化    育人质效

随着工程施工新技术、新装备、新材料、新工艺的不断出现，对工程专业的人才培养有了新的要求。目前，在工程专业的教学中，专业课程设置和教学存在的问题,影响工程专业人才的培养和工程专业的发展前景，应进一步优化专业体系，提升工程专业学员分析问题、解决实际工程问题的能力。

一、工程专业教学存在的主要问题和不足

一是教学方法手段有待改进。前期，虽然有大量职业院校开展基于任职岗位的教学改革，并取得一定成果。但仍有部分老师在授课时采用传统的讲授式、灌输式等教学方法，存在“满堂灌”等现象，导致学生课堂中学习兴趣不高、主动思考能力差，造成专业教学效果差、学习效率低下等问题，培养的学生无法适应工程施工任务要求。

二是课程设置亟待优化。现有工程专业部分课程存在岗位针对性不强、授课内容陈旧等问题，这就造成了老师在课堂上还在讲授过时甚至淘汰的施工工艺和方法，学生学完课程后真正掌握的知识不多，对院校培养的实用型、专业技术型人才仍有较大差距。

三是专业知识、教学条件更新不及时。专业知识陈旧，教学条件建设不配套是很多工程专业院校都存在的问题。随着工程施工行业的不断发展，建筑材料的更新换代，建筑施工技术也迅猛发展，四新知识的补充、仪器设备等条件建设的更新，都对办学单位和任课教师提出了更高的要求。

四是理论和实践课程设置不合理。在工程专业的课程设置中，存在理论类课程设置偏多，实践课程的学时过少等问题，课程学时太少，时间有限，无法将知识讲细讲透，将技能练精。

二、提升育人质效对策措施

第一步：搞好顶层设计

要搞好工程专业优化调整，首先应当立足工程施工专业人才培养目标，通过多元化教学模式改革，促进工程专业教育教学质量的突破；要紧贴工程专业教学大纲和人才培养方案要求，紧跟用人单位对工程专业人才的需求，努力构建具有工程专业特色的课程体系，同时在合适设置课程内容的基础上，进一步将课程思政内容融入课程，有效推动课程思政建设。

第二步：提升教师能力素质

优化资源保障，充分利用各方优质资源，坚持开放办学、联合办学，积极推动校外实训基地建设，坚持请进来、走出去，不断提高学校工程专业教学训练质量效益。

一是请进来。借鉴校外实践教学基地建设经验，与国内大型企业合作，拓展校外实训基地。邀请研究院设计所及兄弟院校专家来校进行授课；每年结合毕业联考，邀请建筑高工、施工高级人员来校指导把关。

二是走出去。利用综合实习等时机，赴施工现场进行跟班跟训，将课堂搬迁到施工现场，积极对接施工一线。

三是代职锻炼。利用项目建设、调研学习、代职锻炼等时机，加大教师赴兄弟院校、设备厂家代职锻炼的力度。

四是建立机制。在校外实践教学基地建设和外请专家方面，建立规范的建设机制，并予以一定的建设经费保障。

第三步：优化课程体系

工程专业的课程体系，必须建立在职业属性的基础之上，着重培养学生的职业技能。现有背景下工程专业课程设置必须满足工程施工实际需求，充分体现多学科交叉融合的特点，在打好传统工程专业既有技术、经济等平台课程的基础上，以最新的教学、科研成果为支撑，深度融合人工智能、互联网信息技术、虚拟仿真等新技术，不断改造、升级、调整和完善，形成新的工程专业课程体系。利用融合新兴科学技术，对工程专业传统课程进行拓展，以专业基础为核心，打破专业壁垒，面向工程专业当前转型升级和未来发展需求，以专业方向和实践课程为抓手，构建新工程专业课程体系。

第四步：优化教学内容体系

教学内容是教学的重要环节，教师在授课时就应当侧重实用性，根据工程专业特点调整授课内容和课程考核方式，并多采用实验、实践的授课形式进行教学，增加实践教学的环节、提高学生的学习兴趣。

实践类课程具有较高的实用性，直接关系到学生的实习与工作,同时也是学校培养实用型人才的主干课程，应该加大实践课课程学时。相反理论性较强的课程作为铺垫型的理论基础，可以缩减学时，深入贯彻“精讲多练”原则。对不合理的课程体系结构及个别课程的教学内容存在重复等问题，从课程设置和教学内容等方面进行优化调整，并结合建设施工“新技术、新装备、新材料、新工艺”运用，及时把工程建设中应用的电脑台车、露天钻、盾构机、喷射机等新装备内容添加到课程教学内容体系中。

第五步：搞好理实一体教学场所建设完善

理实一体化的教学模式，即为将理论教学与实践高度融合的一体化教学模式，引入项目任务式的教学法，改变原先的按知识学习组织授课的章节序列，边学边做，边做边学，将理论与实践完美融合起来。这种教学方式既有更强的针对性和目的性，还能更直观地让老师和学生看到各自的成果。

理实一体化专业教室建设要按照“理论教学和实践教学一体化、讲解与操作演示等教学手段一体化、专业知识讲授与操作技能训练及职业能力培养一体化”的要求进行合理设计和布局，将教室、实验实训室与实际工作环境融为一体，以工作小组为单位设计空间位置，以利于学生的小组合作学习，形成既能安放理论教学设备，又能安放实验设备；既能进行理论教学，又能进行实践操作；既能集中听教师讲解，又利于学生分小组讨论的新型专业教室。

随着院校教学改革的不断深入，专业和课程体系的不断优化，工程专业育人质量必然会逐步提高，能够更为有效的推动用人单位与院校的无缝衔接，为用人单位培养出更多适应工程施工专业发展的急需人才。